19. Статус личности в коллективе и действия руководителя по его повышению.

Развитие детей и подростков в коллективе взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественнополезной деятельности, тем выше его ста¬тус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на развитие его самостоятельности.

Понятие «социальный статус» - это ранг и позиция индивида в группе, его взаимоотношения с другими индивидами; это совокупность прав, привилегий, обязанностей, которые связаны с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.

Статус личности отражает положение члена группы в системе межличностных отношений, определяемое числом предпочтений, отданных остальными членами группы по деловому и эмоциональному критерию.

Статус личности в коллективе определяется рядом факторов, включая такие, как старшинство в должности, образование, организаторский талант, информированность, опыт, расположение начальства и т.д. Эти факторы могут способствовать повышению или понижению статуса в зависимости от ценностей и норм в группе.

При низком статусе имеется тенденция игнорировать нормы, при среднем же статусе показатели соблюдения норм обычно высокие. При стремлении к повышению статуса наблюдается склонность придерживаться норм, пока лидирующее положение в группе не достигнуто, после чего отклонения от менее важных правил уже не корректируются группой с помощью отрицательной обратной связи

Коллектив оценивает своих членов через призму включенности. При этом он оценивает их неодинаково: одних — адекватно, т. е. соответственно реальным возможностям участия в коллективных делах, других словно бы «не замечает», причем это не обязательно совпадает с социометрическими выборами по деловому и эмоциональному критерию.

20. Общение как средство развития личности: функции, стили, структура.

Под общением принято понимать сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.

Рассмотрим типы общения и их роль в развитии личности. Материально-практический тип общения характеризует субъектов, объединенных общей целью в совместной деятельности. Содержание такого общения выливается, как правило, в материальный результат. Например, выполнение поручения коллектива при подготовке к вечеру отдыха, пресс-конференции.

Духовно-информационный тип общения удовлетворяет потребность личности в такой духовной общности, осязаемым результатом которой является возрастание информации о другом человеке в процессе взаимного субъект-субъектного взаимодействия.

Духовно-практический тип общения удовлетворяет потребность человека в поведении, выводящим его из мира повседневности, обыденности. Ярким примером духовно-практического общения является поведение болельщиков на стадионе, на массовых праздниках.

В правилах каждого из этих видов общения личность может актуализировать себя на двух уровнях: творческом и репродуктивном (репродукция - воспроизведение того, что удержано в памяти). Общение творческого уровня возникает в ситуациях неопределенности, когда проблема общения не может быть решена стереотипным образом и требует порождения новых операций, их соотношения.

Развитие человека осуществляется в общении с другими людьми. В самом общем виде «развитие личности» есть становление особой формы целостности, которая включает в себя четыре формы субъектности: субъекта витального отношения к миру, субъекта предметного отношения, субъекта общения, субъекта самосознания. Развитие совершается во «внутреннем пространстве личности», но это пространство его связей с другими людьми. Оба ряда отношений человека, и общественные, и личные реализуются именно в общении. Таким образом, общение и есть реализация всей системы отношений человека.

Стили общения

Сегодня существует концепция, согласно которой стили общения необходимо рассматривать как самостоятельный феномен, имеющий свою специфику по сравнению со стилями деятельности, а также разграничить стили ролевого (профессионального) общения и межличностного общения, поскольку цели, форма и содержание этих двух видов общения очень различны. В рамках каждого из этих стилей общения выделяются коммуникативный, интерактивный и социально-перцептивный стили общения.

Примером изучения интерактивного стиля может служить работа Руденко. В качестве основания для классификации стилей общения взяла направленность личности в трех вариантах (центрация на себе, на партнере и интеграция) и позицию, занимаемую субъектом в процессе общения (превосходство собственное, партнера и равенство). Возможные сочетания видов направленности и позиций дали девять стилей взаимодействия: власти, опеки, наставничества, жалоб, послушания, поиска поддержки, соперничества, самодискредитирования, межличностного единства.

Социально-перцептивный стиль – устойчивый способ восприятия и оценки себя и других. В рамках его выделились такие стилевые особенности социальной перцепции (восприятия) как стабильность оценок, их вариативность и величина идентификации себя с другими людьми и других людей между собой.

Коммуникативный – устойчивые индивидуально-своеобразные приемы и способы передачи и приема информации в процессе общения. Одним из компонентов коммуникативного стиля является стиль языка, стиль речи (манера говорить), предпочтения в выборе средств для определенной цели (информативной, оценочной, предписывающей и т.д

Стили речевого поведения по Латынову

отчужденный: дистантен, уступчив, покорен, насторожен, несколько пассивен, стремится не вызывать собственной речевой активностью отрицательных эмоций у собеседника;

послушный: скромен, предупредителен, доброжелателен;

сбалансированный занимает среднюю позицию на шкалах доминирование-подчинение и дружелюбие-недружелюбие, поэтому индивидуальные особенности этого стиля неопределенны;

опекающий: стремится к сотрудничеству, независим и самостоятелен в ситуациях общения, ведет разговор на равных, проявляет активную доброжелательность;

властный: стремится к соперничеству, доминированию в общении.