- •Москва - 2011
- •Содержание
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Рабочая программа дисциплины Организационно-методический раздел
- •1. Цели и задачи курса
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Содержание разделов и тем учебной дисциплины
- •Раздел I. Теоретические основы педагогической психологии
- •Тема 1. 1. Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Учение как деятельность.
- •Тема 2.2. Психологические основы построения воспитательной работы со школьниками
- •Раздел 3. Психология личности и деятельности учителя
- •Тема 3.1. Общая характеристика педагогической деятельности.
- •Тема 3.2. Психология педагогического общения
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература
- •Содержание итогового и промежуточного контроля: Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Примерная тематика докладов и рефератов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
- •Тема 1.
- •Литература:
- •Методы исследования в педагогической психологии
- •Литература:
- •Общая характеристика учебной деятельности.
- •Литература:
- •Внешняя структура учебной деятельности.
- •Литература:
- •Тема 2. Проблема соотношения обучения и развития.
- •Литература:
- •Основы развивающего обучения.
- •Теория развивающего обучения л.В. Занкова.
- •Принципы обучения по л.В. Занкову:
- •Теория развивающего обучения в.В. Давыдова и д.Б. Эльконина.
- •Литература:
- •Теория поэтапно-планомерного формирования умственных действий (п.Я. Гальперина).
- •Литература:
- •Тема 3. Психологические проблемы обучаемости и школьной успеваемости.
- •Литература:
- •Тема 4. Воспитание и его закономерности.
- •Литература:
- •Тема 5 Психологическое воздействие в процессе воспитания.
- •II. Манипулятивная стратегия.
- •Тема 6. Общая характеристика педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •Литература:
- •Тема 7. Стили педагогической деятельности.
- •Литература:
- •Тема 8. Психология педагогического общения.
- •Стили педагогического общения
- •Литература:
- •Методические рекомендации по проведению семинаров/практических занятий (тематика и планы занятий):
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Структура педагогической деятельности.
- •Литература:
- •6. Используемые инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
- •7. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Тесты для проверки знаний
- •Эмпирический метод получения информации о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы, называется:
- •Метод опосредованного эмпирического изучения человека через анализ материальных или идеальных продуктов его жизнедеятельности называется:
- •1. Дайте определение предмета педагогической психологии.___________
- •2. Перечислите основные методы педагогической психологии_________
- •3. Вставьте пропущенное слово:
- •16. Перечислите основные методы воспитания_______________________
- •Вопросы для подготовки и проведения зачёта
- •Глоссарий
- •Уровень требований и критерии оценок
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Лекционные занятия по курсу «Педагогическая психология» предполагают их проблемное построение, учет личного опыта студентов. Изучая курс «Педагогической психологии» работу над каждой темой необходимо начинать с освоения соответствующих разделов учебников и учебных пособий по психологии, затем переходить к специальным материалам. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении и конспектировании основной и дополнительной литературы, а также написании рефератов и курсовых работ по проблемам педагогической психологии.
Учебная практика:
Не предусмотрена
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Теоретическая часть содержания дисциплины:
Тема 1.
Предмет, задачи, структура педагогической психологии.
Определение педагогической психологии.
Предмет педагогической психологии.
Структура педагогической психологии.
Задачи педагогической психологии.
Педагогическая психология изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, закономерности формирования у школьников творческого самостоятельного активного мышления, а также те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания.
Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом усвоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Отечественная педагогическая психология изучает психологические механизмы управления обучением (Н.Ф. Талызина), образовательным процессом в целом (В.С. Лазарев), управление процессом освоения обобщенных способов действия (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов), учебную мотивацию (А.К. Маркова, Ю.М. Орлов), индивидуально-психологические факторы, влияющие на успешность этого процесса, сотрудничество (Г.А. Цукерман и др.), личностные особенности обучаемых и учителей (В.С. Мерлин, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев).
В целом, можно сказать, что педагогическая психология изучает психологические вопросы управления обучением, исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов, теоретического мышления, способностей.
Задачами педагогической психологии являются:
- раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
- определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;
- определения связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и т.д.);
- определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, и личностное развитие и учебно-познавательную активность;
- изучение психологических основ деятельности педагога;
- определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;
- определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности на основе процесса решения разнообразных задач;
- определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.
Структура педагогической психологии включает:
психологию образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности);
психологию учебной деятельности и ее субъекта – обучающегося (ученика, студента);
психологию педагогической деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя;
психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.