Раздел I. Теоретические основы педагогической психологии

Тема 1. 1. Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Учение как деятельность.

Основные понятия психологии обучения: учение, научение, учебная деятельность, обучение, образовательный процесс. Обучение и воспитание как форма передачи – знаний, умений, навыков, опыта и способов деятельности. Обучение, воспитание и развитие. Психологические основы модернизации образования. Ключевые компетентность и их развитие в процессе школьного обучения. Учение как деятельность Психологическая сущность процессов обучения и учения. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Формирование психологической системы учебной деятельности и ее компонентов. Ученик как субъект учебной деятельности. Роль учебной мотивации в практике обучения. Виды учебных мотивов и пути их формирования. Познавательный интерес как внутренний мотив учебной деятельности. Способы формирования познавательных интересов. Значение мотивации достижения для личностного развития. Психологические проблемы школьной оценки и отметки. Проблема соотношения обучения и развития. Общие и частные цели обучения.

Тема 1.2. Психологические проблемы обучаемости и школьной успеваемости.

Понятие обучаемости и школьной успеваемости. Уровни возможной обученности и их психологическая обусловленность. Учет уровня психического развития, сензитивных периодов в обучении. Специфика работы с одаренными учащимися. Психологическая диагностика учебных возможностей. Психологическая готовность к обучению. Психологические особенности обучения детей в начальной школе.

Тема 1. 3. Психологические основы развивающего обучения

Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения. Основы развивающего обучения в отечественной психологической науке (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков). Инновационные поиски в области психологии обучения в отечественной и зарубежной психологии.

Раздел 2. Психология воспитания.

Тема 2.1. Психологическая сущность воспитания.

Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу. Воспитание как процесс, направленный на усвоение нравственных норм. Мораль, нравственность, духовность как содержание воспитания. Развитие и воспитание духовности. Психологические основы воспитания черт характера, мотивов, черт личности и форм поведения. Инновационные поиски в области психологии воспитания.

Тема 2.2. Психологические основы построения воспитательной работы со школьниками

Психологические основы построения воспитательной работы с младшими школьниками, подростками и старшеклассниками. Средства и методы воспитания, доступные учителю: прямые и косвенные; осознаваемые и неосознаваемые; когнитивные, эмоциональные и поведенческие. Индивидуальный подход в воспитании. Единство когнитивного и эмоционального в учебно-воспитательном процессе.

Раздел 3. Психология личности и деятельности учителя

Тема 3.1. Общая характеристика педагогической деятельности.

Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности по составу действий: гностический, проектировочный, конструкторский, коммуникативный, организаторский компоненты. Психологические закономерности освоения педагогической деятельности. Понятие и структура педагогических способностей. Общая характеристика педагогических умений. (А.К.Маркова) Диагностика педагогических способностей и умений. Психология личности педагога. Учитель как субъект педагогической деятельности. Понятие о личностно-ориентированном и личностно-отчужденном обучении. Понятие стиля педагогической деятельности. Критерии дифференциации стилей: содержательность, динамичность, результативность. (А.К.Маркова, А.Я.Никонова) Психологическая характеристика основных индивидуальных стилей педагогической деятельности: эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный. Целесообразность их применения на разных ступенях обучения.

Профессиональное мастерство учителя как интегральное качество личности педагога, характеризующее высший уровень его профессионального развития. Профессиональная направленность, профессиональное мышление, профессиональное самосознание - показатели профессионального мастерства учителя. Профессиональное мастерство как синтез профессионализма, творчества и духовности. Уникальность и неповторимость личности мастера. Понятия “профессионализм”, “творчество”, “духовность”.