Вопросы для подготовки и проведения зачёта

1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

2. Методы исследования в педагогической психологии

3. Структура учебной деятельности (внешняя и внутренняя).

4. Проблема соотношения обучения и развития.

5. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

6. Личностно-деятельностный подход в обучении.

7. Теории развивающего обучения.

8. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова.

9. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова.

10. Поэтапное формирование умственных действий (теория П.Я. Гальперина).

11. Понятие обучаемости.

12. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения.

13. Проблемы школьной неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников.

14. Психологические основы педагогической деятельности.

15. Общая характеристика педагогических умений.

16. Стили педагогической деятельности.

17. Стили педагогического общения.

18. Психология педагогического общения.

19. Психологические характеристики профессии учитель.

20. Профессионально важные качества педагога.

21. Педагогические способности.

22. Педагогическое мастерство учителя.

23. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда.

24. Профессиональное самосознание и самосознание педагога.

25. Воспитание и его закономерности.

26. Методы воспитания.

27. Педагогическое воздействие в процессе воспитания.

28. Нравственное развитие.

Глоссарий

Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности (непосредственное общение младенца со взрослым, предметно-манипулятивная деятельность, сюжетно-ролевая игра, учебная деятельность, общественно-полезная деятельность, интимно-личностное общение, профессионально-учебная деятельность, трудовая деятельность).

Воспитание - целенаправленный и планомерный вид формирования личности и коллектива, опирающийся на обучение и дополняющий его связями приобретаемого в процессе обучения со свойствами направленности именно данной личности.

Высшие психические функции – сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления (введено в психологию Л.С. Выготским, далее развитое А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьевым, В.В. Запорожцем, Д.Б, Элькониным, П.Я. Гальпериным и т.д.)

Зона ближайшего развития – процессы развития, осуществляемые ребенком только в условиях сотрудничества со взрослыми, под их руководством, с их помощью и пока еще недоступные ребенку в его самостоятельной деятельности. ЗБР – это расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого (введено Л.С. Выготским).

Педагогическая деятельность – целенаправленная, сознательная, активная, социально сформированная деятельность, направленная на реализацию задач обучения и воспитания подрастающего поколения.

Педагогическое общение – совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию идей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.

Педагогическая психология – отрасль педагогической науки, изучающая закономерности усвоения индивидом социального опыта в условиях учебно-воспитательной деятельности.

Психическое новообразование - то качественно новое в психике человека, что впервые возникает на данной возрастной ступени развития.

Самовоспитание – преднамеренная деятельность человека, преследующая целью его совершенствование.

Сензитивные периоды - периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особенно чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности; периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики – процессов и свойств.

Социализация – это процесс и результат образования и воспроизведения социального опыта, усвоенного личностью в обучении и воспитании, в также при стихийном и неорганизованном воздействии факторов социальной среды.

Социальная ситуация развития – то особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа; обусловливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и его новообразования.

Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта.

Обучаемость – система свойств личности и деятельности школьника, которая эмпирически характеризует его возможности в усвоении учебной программы – знаний, понятий, навыков и т.д.

Обучение – процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности; совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними.

Развитие – сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие, деятельностные изменения в самом человеке.

Учебная деятельность – особая форма социальной активности, один из видов деятельности, направленной на усвоение детьми, подростками и юношами теоретических знаний, умений и навыков в области искусства, права, науки и т.д.

Уровень актуального развития – наличный уровень подготовленности учащегося, который характеризуется тем, какие задания он может выполнить самостоятельно, без подсказки и без помощи взрослого (введено Л.С. Выготским).