- •1.Загальне поняття про методику. Методика викладати як наука.
- •2.Основные принципы методов обучения
- •3. Особенности преподавания экономики
- •5. Требования к методике преподавания экономических дисциплин
- •6.Общая система принципов обучения.
- •7. Принцип научности и его реализация в обучении.
- •4.Формы преподавания экономических дисциплин, их специфика и роль в обучении.
- •8. Принцип практической направленности обучения
- •9. Сознание и активность обучения: сущность и пути достижения.
- •10.Систематичность, последовательность и комплексность в обучении
- •11. Доступность обучения.
- •12.Обстоятельное усвоение знаний по экономике и условия его достижения
- •13.Сущность и реализация принципа коллективизма и индивидуального подхода в обучении.
- •14. Методы обучения: сущность и разновидности
- •15. Формы обучаемого процесса
- •16.Урок как основная форма школьного обучения.
- •17.Типы и структура уроков.
- •18.Обучающая,воспитательная, развивающая функции урока.
- •19.Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
- •20.Подготовка учите к уроку
- •21.Повторение и закрпление теоретических знаний по теме урока
- •22.План урока как основной документ для его проведения
- •23.Структурное построение плана урока
- •24. Методика проведения урока по экономике
- •26. Лекция как форма учебного процесса.
- •27.Виды лекций и их дидактическая характеристика
- •28.Функции лекций
- •29.Структура и содержание лекции Структура лекции
- •30. Методика подготовки учебной лекции.
- •31.Особенности лекций в сзош.
- •32. Семинар, его виды и функции
- •36. Сущность самостоятельной работы студентов
- •33. Практические занятия по экономике
- •35. Методика проведения семинара по экономическим дисциплинам.
- •34. Работа педагога к подготовке семинара и практического занятия
- •37.Специфика самостоятельной работы по экономическим дисциплинам
- •38. Основные направления самостоятельной работы студентов.
- •39. Экономические источники и методика работы с ними
- •41. Сущность, содержание и функции контроля в учебном процессе
- •42. Виды, формы и методы контроля знаний, умений и навыков учеников
- •43. Методика контроля результатов учебного процесса в вузе. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студентов.
- •40. Основные направления самостоятельной работы педагога.
- •44. Психолого-педагогические и методические требования к оцениванию знаний, умений и навыков.
- •45. Психолого-методичні особливості програмного навчання.
- •45. Психолого-методичні особливості програмного навчання.
- •62. Индивидуальная работа с родителями учеников.
- •46. Основные методы изучения учащихся
- •47. Визначальні риси особистості педагога як фактор методики викладання.
- •48. Структура педагогического мастерства.
- •57. Объединение общественного и семейного воспитания.
- •49. Краткая характеристика процессов обучения, воспитания и развития
- •50. Диалектическое единство, взаимосвязь и взаимное влияние обучения, воспитания и развития
- •61.Педагогическое образование родителей.
- •51. Пути и способы достижения единства обучения, воспитания и развития в процессе преподавания экономики
- •58. Социально - экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общества.
- •53. Организационно - методическая работа педколектива, основные направления методической работы педагогов.
- •54. Пути повышения эффективности преподавания: введение инноваций, интенсификация обучения.
- •63. Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе.
- •55. Усиление профессиональной направленности обучения в процессе преподавания экономики.
- •65.Обучение с помощью компьютерных технологий
- •56. Усовершенствования системы контроля и самостоятельности работы учеников.
- •59. Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию учеников.
- •60. Организационно-педагогическая работа с родителями.
- •64. Личностно-ориентированное обучение
- •66. Особенности программированного обучения
- •67. Методика проблемного навчання.
- •68. Заочное и дистанционное обучение
- •1.Загальне поняття про методику. Методика викладати як наука.
- •2.Основные принципы методов обучения
67. Методика проблемного навчання.
Проблемное обучение – это обучение, основанное на развитии познавательного интереса и самостоятельного творческого мышления обучаемых под руководством высококвалифицированных преподавателей.
Основы этой методики заложил известный немецкий педагог А. Дистервег еще в XIX в.
Содержанием проблемного обучения является глубокая разработка и изучение законов и категорий данной науки (для экономических дисциплин - экономических законов и процессов), решение ее наиболее сложных теоретических проблем, изучение новейшей проблематики, выдвижение новых гипотез и научных направлений, стремление к истине через преодоление противоречий.
Важное значение для содержания проблемного обучения имеет связь и преемственность в изучении высшей школе: проблемная лекция, проблемный семинар, самостоятельная работа общественных дисциплин, т.е. логической последовательности учебного материала (в опоре на предыдущую учебную информацию) и максимальное исключение дублирования в последующих темах и учебных курсах.
Многоплановости задач соответствуют и различные формы проблемного обучения, применяемые сегодня в над проблемой, деловая игра.
Безусловными факторами эффективности проблемного обучения выступают:-квалификация, опыт и подготовка преподавателей (особенно - лекторов);-интерес и готовность студентов;-библиотечная и учебно-техническая база вуза;-бюджет времени педагогов и студентов.
68. Заочное и дистанционное обучение
ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ, форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих получение образования с профессиональной трудовой деятельностью. Предполагает самостоятельную работу обучающихся над учебным материалом. Заочное обучение используется для повышения квалификации.
Изначально заочное обучение вводилось только для тех студентов, которые по какой-либо уважительной причине не имели возможности регулярно посещать занятия. Заочное обучение использует поточный принцип: единый для всех учащихся образовательный план, общие сроки сдачи контрольных и курсовых работ. Два раза в год (как правило, зимой и летом) происходит сдача сессий.
На заочной форме чаще всего обучаются люди, которые совмещают учёбу с работой, а также по причине более низкой стоимости обучения по сравнению с очной (дневной) формой.
Благодаря развитию ИТ-технологий, заочное обучение постоянно модернизируется, становясь все более похожим на дистанционное образование.
Дистанционное обучение – это обучение с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
Целью использования ДОТ образовательными учреждениями является предоставления обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения) ".
В современных условиях дистанционное обучение (ДО) обычно проводится посредством Интернета. Преподаватель (тьютор) ведет занятия в виртуальном классе, который обучающийся может посещать тогда, когда ему удобно. Чтобы попасть в виртуальный класс необходимо получить логин и пароль. Логин и пароль выдаются обучающимуся после его зачисления на обучение.
Дистанционные программы подготовки специалистов позволяют:-Пройти курс обучения "без отрыва от производства": не тратя времени и денег на поездки и не отрываясь от своей работы.-Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте.-Полученные знания сразу же применять на практике в своей организации.-В процессе обучения получать консультации преподавателей и обсуждать все вопросы на форуме.-Получить государственный документ о повышении квалификации специалиста, дающий право на повышение разряда оплаты труда работнику при его аттестации в государственных учреждениях.-Получить высшее или второе высшее образование и диплом государственного образца.-Пройти профессиональную переподготовку и получить диплом о проф. переподготовке.