- •Билет 1 вопрос № 1 Предмет, объект, цели и задачи логопедии. Внутрисистемные и межсистемные связи логопедии, ее взаимодействие со смежными дисциплинами.
- •Вопрос № 2 Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
- •Билет № 2 вопрос № 1 Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей.
- •3. Недоношенность.
- •5. Травмы черепа с сотрясением мозга.
- •Вопрос 2
- •Предупреждение недостатков звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста
- •- Развивать движения органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);
- •Билет3 вопрос № 1. Общее недоразвитие речи как системное нарушение устной речи.
- •Характерисика детей с общим недоразвитием речи.
- •Вопрос № 2 Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
- •I. Диагностический.
- •II. Коррекционно-развивающий.
- •III. Итоговый.
- •Билет 4 вопрос № 1 Афазия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- •Моторные формы афазии.
- •Вопрос № 2 Использование игр и игровых упражнений в логопедической работе с детьми.
- •Вопрос № 2. Основные этапы логопедической работы по исправлению звукопроизношения.
- •Билет 6 вопрос № 1. Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.
- •Принципы психолого-педагогического обследования.
- •Вопрос № 2 Фонетико-фонематические нарушения речи и их коррекция.
- •Билет № 7 вопрос № 1. Клиническая классификация речевых расстройств.
- •Вопрс № 2. Заикание как темпо-ритмическое нарушение речи. Методики логопедической работы со школьниками.
- •Билет № 8. Вопрос №1. Лингвистическая и педагогическая классификация детей с недостатками речевого развития.
- •1Гр. Нарушение средств общения (фн, ффн, онр)
- •Классификация речевых нарушений
- •Нарушения устной речи
- •Вопрос № 2. Использование технических средств в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушениями речи.
- •Традиционные тсо
- •Нетрадиционные тсо:
- •Билет 9 вопрос № 1. Коррекционно-педагогическое воздействие при ринолалии.
- •3. Артикуляционная гимнастика:
- •Вопрос № 2 Развитие речевой моторики и ее значение для развития речи.
- •Вопрос № 2. Дислалия. Классификация и характеристика отдельных форм дислалии.
- •Классификация дислалии. Характеристика форм.
- •Билет 11 вопрос № 1. Различные подходы к классификации речевых нарушений.
- •Классификации нарушений развития речи у детей
- •К нарушениям фонационного оформления высказывания относятся:
- •Лечение нарушений развития речи у детей
- •Вопрос № 2. Системные нарушения письменной речи (дисграфия, аграфия) и их педагогическая коррекция.
- •Вопрос № 2. Системные нарушения письменной речи (дислексия, алексия) и их педагогическая коррекция.
- •4.Мнестическая;
- •5.Оптическая;
- •Билет 13 вопрос № 1.
- •Вопрос № 2. Использование лфк и логопедической ритмики в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушениями речи.
- •Билет 14 вопрос № 1.
- •Вопрос № 2. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи в условиях специальных (коррекционных) детских учреждениях.
- •Билет № 15 вопрос № 1. Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении) и их педагогическая коррекция.
- •Вопрос №2. Последовательность этапов логопедической работы при недостатках звуковой стороны речи.
- •3. Различение слов, близких по звуковому составу.
- •4. Дифференциация слогов.
- •5. Дифференциация фонем.
- •Билет № 16 вопрос № 1. Критерии отграничения первичных нарушений речи от сходных состояний, обусловленных нарушениями слуха, умственной отсталостью и др.
- •Вопрос № 2. Мелодико-интонационные нарушения речи (ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.
- •Коррекционно-педагогическая работа
- •Обследование детей с нарушениями темпа речи.
- •Коррекционно-педагогическая работа.
- •Вопрос № 2. Организация и содержание обучения воспитания детей с онр.
- •Коррекционно-педагогическая работа с заикающимися дошкольниками.
- •Вопрс № 2. Особенности логопедической работы с детьми с онр III уровня.
- •Планирование занятий с детьми, имеющими онр III уровня
- •Билет 19 вопрос № 1. Дизартрия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- •Механизм и симптоматика дизартрии.
- •Классификация и характеристика различных форм дизартрии.
- •Коррекционно-педагогическая работа.
- •Вопрос № 2. Использование наглядности в коррекции недостатков звукопроизношения у детей.
- •Билет 20. Вопрос № 1. Приёмы и методы логопедического обследования детей с недостатками речи.
- •Средний дошкольный возраст (4-5 лет).
- •Старший дошкольный возраст и готовность к школе.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы с детьми с онр I уровня.
- •Планирование занятий с детьми, имеющими онр I уровня
- •Билет 21. Вопрос № 1. Психотерапевтическое воздействие при коррекции речевых нарушений.
- •Вопрос № 2. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребёнка с речевыми нарушениями.
- •Билет 22. Вопрос № 1. Значение и содержание преемственных связей между дошкольными учреждениями и специальными школами в обучении и воспитании детей с нарушениями речи.
- •Вопрос № 2. Речевые нарушения и их коррекция при детском церебральном параличе.
- •Вопрос № 2. Профилактика нарушений голоса у детей.
- •Билет 24 вопрос № 1. Система организации логопедической помощи в России.
- •Логопедическая помощь в системе образования
- •Вопрос № 2.
- •Билет 25 вопрос № 1. Социальное общение как условие развития речи и интеллекта.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха.
- •Билет 26
- •Вопрос 1.
- •Вопрос № 2. Анализ современных методов преодоления заикания у детей, подростков и взрослых.
- •Профилактика заикания.
- •Билет 27 вопрос № 1.
- •Вопрс № 2. Консультирование родителей и профилактика речевых нарушений у детей в семье и детском учреждении.
- •Билет 28 вопрос № 1. Дифференциальная диагностика алалии от сходных состояний. Диагностически значимые показатели.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.
- •Билет 29 вопрос № 1. Содержание и организация работы логопеда в условиях системы Здравоохранения.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями интеллектуального развития.
- •Вопрос № 2. Ринолалия. Причины. Классификация. Содержание и методы коррекционной работы.
Билет № 15 вопрос № 1. Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении) и их педагогическая коррекция.
Нарушения голоса — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Существуют 2 основных термина для обозначения патологии голоса: афония (лат. а — отрицат. частица и греч. phone — звук, голос) — полное отсутствие голоса и дисфония (дис. и греч. phone) — частичные нарушения высоты, силы и тембра.
Органическое нарушение голоса.
Патология голоса, возникшая вследствие анатомических изменений или хронического воспалительного процесса голосового аппарата, считается органической. К периферическим органическим нарушениям относятся дисфонии и афонии при хронич. ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях после удаления опухолей.
Центральные парезы и параличи гортани зависят от поражения КГМ, моста, продолговатого мозга, проводящих путей. У детей они встречаются при ДЦП.
Часто причиной органического нарушения голоса - опухоли и состояние после их удаления.
Эти нарушения голоса относятся к хроническим заболеваниям и самостоятельно не исчезают.
Функциональные нарушения голоса. Наиболее распространенные и многообразные. Не сопровождаются воспалительными или анатомическими изменениями гортани. Причины: голосовое переутомление, плохая постановка голоса, инфекционные заболевания и влияния психических факторов. Носят временный характер. К периферическим функциональным относятся: фонастения, гипо - и гипертонусные афонии и дисфонии. Причины: перегрузка; несоблюдение охранительного голосового режима при воспалительных заболеваниях верхних дыхательных путей.
Органические нарушения голоса. Связаны с изменением структуры ткани или органа гортани. Виды:
- острый или хронический ларингит,
- односторонний хордит (воспаление одной связки, причина-опухоли),
- парезы и параличи гортани (удаление полипов, опухолей),
- узелки и полипы голосовых связок.
Гипертонусные (спастические) нарушения голоса связаны с повышением тонуса гортанных мышц с преобладанием спазма в момент фонации. Развиваются у лиц, форсирующих голос.
Фонопедия – комплекс педмер воздействия при нарушениях голоса.
Классификация нарушений голоса
Дисфония – частичное нарушение высоты, силы и тембра голоса.
Проявления нарушений голоса:
1.отсутствие голоса или его расстройства (утрата силы, звучности, искажения тембра);
2.голосовое утомление;
.субъективные ощущения (боль, давление, жжение, спазм, комок в горле, першение …).
Фонастения – наруш. голоса без видимых изменений в голосовом аппарате (чаще носит профессиональный характер). Причины: психотравмы; эмоцперегрузки; несоблюдение гигиены голоса. Проявления: нарушения координации дыхания и фонации; невозможность владеть голосом – усиливать и ослаблять звучание, изменять высоту.
Гипотонусная дисфония – обусловлена двусторонними миопатичными парезами (порезами внутренних мышц гортани).
Причины: инфекции (ОРВИ, грипп, дифтерия); перенапряжение голоса. Проявление: слабость гортанных мышц, хриплость, голосовые складки в момент фонации полностью не смыкаются; осиплость; боли в мышцах шеи, затылка, грудной клетки.
Гипертонусная (спастическая) дисфония – повышенный тонус гортанных мышц, тонический спазм в момент фонации.
Причины: перенапряжение голоса, привычка говорить громко и много. Признак: очень громкий голос.
Смешанная дисфония – повышение и понижение голоса. Причины: психологические ситуации, эндокринные нарушения
Мутации. - Причины: местные (ускоренный рост гортани); нервно-психические; патологическая (эндокринная система).
Функциональные нарушения голоса центрального происхождения.
Функциональная (психогенная) афония. Причины:
1. реакция на психотравму у истеричных особ. Проявляется: отсутствие голоса; сохранны кашель, звучный смех; возможны рецидивы; длительное течения.
2. психотерапия при фиксации на голосовом дефекте.
3. диспансеризация.
4. рекомендации после окончания курса восстановления
Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса
Этапы: 1.подготовительный; 2.восстановительный; 3.заключительный.
1этап: индивидуальное обследование артикуляционного аппарата. Подготовка речевого аппарата к восстановлению голоса (психотерапия; дыхательная гимнастика; артикуляциионная гимнастика; работа по координации дыхательной артикуляции и голосовой системы).
2этап: формирование нового механизма голосообразования (восстановление дыхания; артикуляционная гимнастика; голосовые упражнения):
а) вызывание голоса;
б) закрепление голоса и его автоматизация;
в) работа над характеристиками голоса.
3этап: расширение диапозона звучания; развитие выносливости в голосовым нагрузкам (психотерапия)
Восстановление голоса при парезах и параличах гортани:
1. рациональная психотерапия.
2. коррекция физиологического и речевого дыхания:
а) комплекс дыхательных упражнений (дифференциация ротового и носового выдоха);
б) дутье в губную гармошку для усиления глубины выдоха и массажа гортани с помощью воздушной струи,
в) упражнения для активизации мышц шеи, наружных и внутренних мышц гортани.
Восстановление голоса при хроническом ларингите:
1. Разъяснительные беседы о голосогигиене и профилактике дисфонии;
2. Охранительный режим. НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ ШЕПОТОМ!
3. Работа над дыханием – выработка дыхательной опоры, сознательное замедление выдоха.