4.Методология педагогического исследования.

МЕТОДОЛОГИЯ1) «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности»;

2) «учение о научном методе познания»,

3) «совокупность методов, применяемых в какой-либо науке»

В педагогике методологию определяют как учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности . Принято выделять четыре уровня методологии

философский уровень определяет «базу» педагогических исследований, его логику на основе того или иного философского учении

общенаучный уровень концепции, применяемые во многих науках

конкретно-научный уровень исходные теоретические концепции

технологический уровень (методика) и техника исследования

5.Тенденции развития общего и профессионального образования.

ТЕНДЕНЦИЯ –– направление, в котором совершается развитие какого-либо явления.

В настоящее время определяющими тенденциями развития системы профессионального образования выступают:

-непрерывность;

-интегративность;

-стандартизация;

-демократизация образования.

6.Непрерывность образования.

Непрерывное образование означает продолжающийся всю жизнь процесс, в котором важную роль играет интеграция как индивидуальных, так и социальных аспектов человеческой личности и ее деятельности.

А.М. Новиков раскрывает содержание понятия «непрерывное образование», сводя его к трём объектам (субъектам), к которым относятся:

- личность;

- образовательные процессы (образовательные программы);

- организационная структура образования.

Человек (личность), являясь объектом (субъектом) непрерывного образования, учится постоянно, без относительно длительных перерывов. Причём учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием. Возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве.

Во-первых, человек может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, своё профессиональное мастерство. Условно это можно назвать «вектором движения вперёд».

Во-вторых, человек может подниматься по ступеням и уровням образования, а это есть «вектор движения вверх». При этом человек может последовательно восходить по ступеням и уровням образования или какие-то уровни и ступени пропускает. Например, учащийся может последовательно получить начальное, среднее и высшее профессиональное образование, либо сразу после школы приступить к программе высшего образования.

В-третьих, непрерывность образования также подразумевает возможность не только продолжения, но и смены профиля образования, то есть возможность образовательного манёвра на разных этапах жизненного пути, исходя из потребностей и возможностей личности и социально-экономических условий в обществе (например, поменять специальность). Условно это можно обозначить как «вектор движения по горизонтали».

Непрерывность в образовательном процессе выступает как характеристика включённости личности в образовательный процесс на всех стадиях её развития. Она же характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного её вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому.

Непрерывное образование должно отражать взаимосвязь и взаимодействие ряда компонентов:

-совокупности образовательных программ разного уровня (основных и дополнительных),

-сети разнообразных образовательных учреждений, реализующих эти программы,

-органов управления образованием, специальных структур, осуществляющих образовательный маркетинг и координирующих развитие социально-образовательных процессов.

Принципы непрерывного образования:

-охват образованием всей жизни человека;

-понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы;

-включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональных форм образования;

-горизонтальная интеграция: дом – соседи – местная социальная сфера – общество – мир труда – средства массовой информации – рекреационные, культурные, религиозные организации и т.д.;

-связь между изучаемыми предметами;

-связь между различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни;

-вертикальная интеграция: связь между отдельными этапами образования – дошкольным, школьным, послешкольным; между разными уровнями и предметами внутри отдельных этапов;

-между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути;

-между различными качествами развития человека (качествами временного характера, такими, как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т.п.);

-универсальность и демократичность образования;

-возможность создания альтернативных структур для получения образования;

-увязка общего и профессионального образования;

-акцент на самоуправление;

-акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку;

-индивидуализация учения;

-учение в условиях разных поколений (в семье, в обществе);

-расширение кругозора;

-интердисциплинарность знаний, их качества;

-гибкость и разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения;

-динамичный подход к знаниям – способность к ассимиляции новых достижений науки;

-совершенствование умений учиться;

-стимулирование мотивации к учебе;

-создание соответствующих условий и атмосферы для учебы;

-реализация творческого и инновационного подходов;

-облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни;

-познание и развитие собственной системы ценностей;

-поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллективной жизни путем личного, социального и профессионального развития;

-развитие воспитывающего и обучающего общества;

-учиться для того, чтобы «быть» и «становиться» кем-то/