31Характеристика классно-урочной системы обучения. Возможности ее использования в профессиональной подготовке.

32Педагогические системы: основные понятия, признаки. Система профессионального образования как педагогическая система.

СИСТЕМА букв. Целое, составленное из частей.

Система – совокупность взаимосвязанных компонентов находящихся в отношениях иерархической зависимости

Педагогическая система — совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных педагогических явлений и процессов, направленных на достижение педагогических целей

В педагогике термин «система» используется в двух смыслах.

Во-первых, для обозначения качественного состояния педагогических явлений. Так, мы говорили о том, что педагогический процесс, личность учащегося, деятельность педагога – это системы, потому что по характеру своему они системны.

Во-вторых, этот термин используется специально для обозначения некоторых педагогических образований. Например, мы работаем в системе образования, в системе профтехобразования. Оба случая употребления термина «система» имеют общие признаки.

Признаки педагогической системыПервый признак педагогической системы: для ее создания необходима полнота компонентов, причастных к достижению цели.Второй признак педсистемы – наличие связей и зависимостей между компонентами. Именно связи и отношения делают из набора компонентов систему.Третьим признакам системы является наличие ведущего звена, ведущей идеи, необходимых для объединения компонентов. Четвертым признаком системы становится появление у ее компонентов общих качеств

В образовательной практике обычно проектируют содержание и организацию учебного процесса (учебный план, учебная программа) и его отдельных этапов (различные виды планирования организации занятий, их содержание, внеклассную воспитательную работу).

33Проектирование урока. Возможности использования урока в профессиональной подготовке.

Урок – это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся, систематически применяемая для коллективного решения задач образования, воспитания и развития

Методическая разработка – это комплекс всех материалов, обеспечивающих проведение урока. В ней есть план и конспект урока. Объяснение многих позиций, методическое обеспечение данного урока (или серии уроков).

План-конспект урока1. Тема (время изучения).2. Класс.3. Число.4. Цель урока.5. Задачи: обучающая (связь со знаниями), развивающая (практич. раб., учащихся (научить)), воспитательная.6. Структура урока (см. структуру комбинированного урока).7. Оборудование и инструменты. (что готовит и педагог и учащийся).8. Дидактические средства (плакаты, учебники и т.д.)

Требования к структуре урока:1.Структура урока должна отражать логику учебного процесса:

-восприятие учебного материала.

-осмысление и запоминание учебного материала.

-первичное применение.

-применение учебного материала в новых (нестандартных условиях).

2. Структура урока должна соответствовать его целям и возрастным возможностям учащихся;

3. Структура урока должна учитывать роль и место данного урока в общей системе уроков по теме, разделу (быть взаимосвязанным с предыдущими и последующими уроками);

4. Каждый структурный элемент должен быть взаимосвязан с предыдущими и последующими так, чтобы каждое действие, каждая учебная ситуация подготавливала бы последующую и использовала бы результаты предыдущей;

Структура комбинированного урока:

1. Организационная часть урока (2-3 минуты)

-организация кабинета, места учащегося;

-приветствие;

-проверка присутствия учащихся;

-сообщение темы, цели, задач урока;

-план работы на урок.

2. Повторение (5-10 минут)

-предусматривает вопросы для учащихся (заранее продумать, кому какой вопрос задать);

-цель повторения активизировать учащихся и подготовить их к восприятию нового материала;

-вспомнить информацию, на которой основано объяснение новой. Закончить выводом, логически приводящим к формулировки темы урока и даются организационные команды учащимся (например, открыть тетради).

3. Объяснение нового материала (10-20 минут).

-непосредственная четкая информация необходимая для практической работы;

-используются дидактические принципы (научности, связи теории с практикой, системности и последовательности, доступности и посильности, сознательности и творческой активности, наглядности, прочности овладения знаний, политехнический принцип);

-цель: дать знания.

4. Практическая работа

-цель закрепление знаний на практике;

-входит вводный, текущий и заключительный инструктаж.

5. Заключение. (5 минут)

-подведение итогов;

-оценка работы учащихся;

-уборка рабочего места;

-выдача домашнего задания.

Общий алгоритм педагогического проектирования

Подготовительная работа

1. Анализ объекта проектирования.

2. Выбор форм проектирования.

3. Теоретическое обеспечение проектирования.

4. Методическое обеспечение проектирования.

5. Пространственно-временное обеспечение проектирования.

6. Материально-техническое обеспечение проектирования.

7. Правовое обеспечение проектирования.

Разработка проекта

8. Выбор системообразующего кампонента.

9. Установление связей и зависимостей компонентов.

10. Составление документа.

Проверка качества проекта

11. Мысленное экспериментирование по применению проекта.

12. Экспертная оценка проекта.

13. Корректировка проекта.

14. Принятие решения об использовании проекта.