22Учебный план: функции, структура, особенности в профессиональном образовании.

23Учебный план и учебная программа в профессиональном образовании: сущность и взаимосвязь.

Базисный учебный план – основной государственный нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в образовательном учреждении предметов, последовательность и сроки их изучения и минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет.

Учебная программа – нормативный документ, определяющий содержание образования по каждому учебному предмету и объем времени, выделяемого как на изучение предмета в целом, так и на каждый раздел и тему изучаемого материала.

В образовательных учреждениях используются следующие виды программ:

а) типовые учебные программы, определяющие базовые знания, умения и навыки, систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера;

б) рабочие учебные программы, которые формируются на базе типовых программ и отражают специфику обучения в данном образовательном учреждении в конкретной социально-педагогической ситуации;

в) личностно-индивидуальныеили авторские программы, разрабатываемые и реализуемые высококвалифицированными, творчески работающими педагогами.

24Педагогические методы: основные понятия, подходы к классификации.

МЕТОД исследование, способ, путь к достижению цели

Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения

25Характеристика словесных методов обучения. Особенности их реализации в профессиональном образовании.

Словесные методы обучения

Рассказ – это монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного преподнесения знаний.

По целям выделяется несколько видов рассказа: рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение. Назначение первого - подготовить учащихся к изучению нового материала, второй служит для изложения намеченного содержания, а третий - заключает отрезок обучения.

В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы, как: изложение информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания (мнемонические, ассоциативные и др.), логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования.

В процессе подготовки и проведения рассказа следует руководствоваться такими дидактическими требованиями как:

-всемерно учитывать возрастные особенности учащихся;

-четко определять тему, задачи рассказа, привлечь интерес, внимание детей к теме;

-обеспечивать научность, достоверность излагаемого материала;

=концентрировать внимание на воспитании общественно-значимых, стержневых качеств личности, оценивать события, поступки, факты, высказывать собственное мнение, выражать свои чувства, отношения;

-излагать материал в строгой системе, логично;

-выделять ведущие положения, идеи, социально значимые представления;

=подбирать яркие, типичные факты, интересные и убедительные примеры, необходимые для обобщения;

=излагать материал доступно для учащихся, эмоционально, выразительно, в занимательной форме.

Под объяснением следует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Объяснение это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук, решении химических, физических, математических задач, теорем; при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни.

Использование метода объяснения требует:

-точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

-последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;

=использования сравнения, сопоставления, аналогии;

=привлечения ярких примеров;

безукоризненной логики изложения