3. Основные тенденции в современных образовательных системах. Место уроков психологии в современной пед.Системе.

Тенденции в мире:

1. Массовый характер образования и его непрерывность как новое качество

2. Значимость образования как для индивида, так и для общественных ожиданий и норм

3. Ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности

4. Адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности

5. Ориентация обучения на личность учащихся, обеспечение возможности самораскрытия

6. Индивидуальный подход, демократический стиль.

Гуманитарные и гуманистические тенденции:

Гуманизм – система ценностей, возвышающая человеческую личность, человеколюбие.

Гуманитарные науки своим предметом видят проявление духовности человека.

Гуманизация образования – смещение акцента на интересы и роль учащегося и педагога, установление S-S отношений и создание оптимальных условий для развития личности в новом информационном образовании.

Закономерности	Принципы
1. ориентация на развитие личности 2. развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой 3. процесс общего социально-нравственного и профессионального развития личности 4. соблюдение педагогической этики	1. непрерывное общее и профессиональное образование 2. отбор содержания образования 3. единство реализации деятельностного и личностного подходов 4. профессионально-этическая ответственность

Гуманитаризация образования – формирование у человека особой собственно человеческой формы отношений к окружающему миру, к самому себе и своей деятельности.

Урок – коллективно-индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся, в результате которого учащимися происходит усвоение ЗУН, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование пед. мастерства учителя.

Характеристики урока: 1. группа учащихся одного возраста

2. постоянного состава

3. занятия по твердому расписанию

4. с единой программой обучения

Дидактические задачи: проверка д/з, повторение пройденного, объяснение нового материала, закрепление и применение нового материала.

4. Основные модели обучения в зависимости от способа подачи знаний. Задачи уо.

Модели ОБЧ:

1. А – обучение как трансляция знаний. Конвейер.

Учащиеся по конвейеру из класса в класс. Около конвейера стоят учителя и дают знания. Это традиционная система в массовой школе.

+ 100%-ая база

- нет инноваций

- S-O связь, нет обратной связи

2. В – модель формирования новых знаний. Чистое поле.

Ориентируется на высокие интеллектуальные возможности и творческую активность учеников. Широкая зона неопределенности (чистое поле) – задача преподавателя – сориентировать учащихся в правильном направлении, направлять их поиск.

+ самостоятельный поиск знаний

+ усвоение материала в большей степени

+ развитие воли, творчества, учебных навыков

+ вырабатывается свой индивидуальный стиль деятельности

- менее структурировано

+\- индивидуальный темп каждого

3. С – активное самоопределение в мире существующих знаний. Поддерж-я. Лабиринт.

Ученик выбирает путь, а преподаватель выступает куратором и поводырем (ведет по лабиринту науки). Характерно для профильных классов, 9-11 классы с углубленным изучением.

+ индивидуальный подход

- узость выбора, сложности перехода в другой профиль

4. D – обучение как трансформация знаний.

4 способа трансформации:

1. социализация – совершенствование имеющихся знаний

2. экстернализация – выделение закономерностей из практической деятельности

3. комбинация – выделение и формирование одной теории из нескольких

4. интернализация – действуем после изучения инструкции.

+ самостоятельность

+ большая динамика ученика и группы

- минимальная систематизация и организация

5. Е – декларативное обучение. Стагнация знаний.

Учитель просто передает знания учащимся и больше ничего.

- объектная позиция студентов

- знания не усваиваются

- нет мотивации

Задачи УО.

1. Обществу требуется большое количество людей, обладающих одинаковым набором знаний. Это очень удобно для передачи опыта (Модель А).

2. Общество нуждается в творцах – носителей универсальных знаний. (Модель В).

3. Обществу нужны носители разноуровневых по качеству и количеству знаний (Модель С)

4. Для общества важно, чтобы у некоторых членов были персонифицированные и хорошо продуманные знания. (Модель D).

5. Обществу удобно, когда отдельные члены обладают случайными и практически не задействованными знаниями. (Модель Е).