2 Задачи при работе с понятиями:

- работа над содержанием (закон достаточного основания)

(нужно определить существенные, самые важные признаки при составлении определения)

Содержание понятия – совокупность признаков, достаточных для определения данного понятия.

- работа над объемом понятия

Объем – это совокупность явлений, которые входят в данное понятие.

Дедукция и индукция

(от общего к частному и наоборот)

34. Психологическая сущность работы преподавателя. Роль интереса и внимания в процессе обучения.

Психологическая сущность работы

Преподаватель, обучая, оказывает психологическое влияние на учащихся.

Лекция воздействует на все стороны личности (познавательную, эмоциональную, личностную, мотивационную, ценностную).

Как правильно управлять воздействиями?

Задача преподавателя для эффективного усвоения - управлять процессами внимания, мышления, восприятия, интереса.

Роль интереса и внимания

Интерес

Предохраняет НС от перегрузок, активизирует мышление, внимание, волевые усилия, эмоциональную сферу.

Приемы управления интересом

1. Преподаватель должен показать учащимся значимость этого материала для них, т.е. привязать этот материал к их практическим нуждам.

2. Ясность понимания, четкая структура материала.

3. Чувство осознания собственного успеха

4. Положительная оценка

5. Учебная ситуация должна удовлетворять потребности ученика в деятельности

6. Приведение исторических сведений, фактов, открытий

7. Личный пример преподавателя (эффект заражения)

Внимание

От него зависит, насколько мы эффективно размышляем и понимаем.

Объективные моменты:

- время

- утомление

- физиологического состояние аудитории

- шум

- особенности аудитории (освещенность, жарко-холодно)

- количество человек в аудитории

Помогает удержать внимание:

- качество, структурированность, последовательность

- логика материала

- формы проведения занятия

- речь преподавателя

Субъективные моменты:

- уровень подготовки аудитории к восприятию содержания лекции

- наличие интереса у студентов

- связь занятия с личным опытом

- возрастные особенности аудитории

35. Активизация интеллектуальной деятельности студента, ее связь с методами обучения.

На семинарских занятиях могут активизироваться мнемическая и мыслительная деятельность студента. Это зависит от формы организации занятия, от типа постановки заданий и вопросов на семинарах.

Они могут стимулировать:

- репродуктивную активность

- продуктивная активность (аналитическую или обобщающую мыслительную деятельность студентов, критическое мышление).

36. Психологические особенности речи преподавателя.

Речь для преподавателя – один из основных инструментов профессиональной деятельности.

Отличие устной речи от письменной:

1. Письменная речь обладает возвратимостью (книгу можно перечитать 10 раз, пока не поймешь)

2. Письменная речь лишена эмоциональности, а устная – обогащена ею.

3. Устная речь имеет невербальный компонент (мимика (визуальный контакт, улыбка, кивание головой))

4. Тембр, пауза, интонирование.

Очень важный момент – четкая дикция.

Культура речи: ударение, лексика, постановка предложений.

Грамматический строй речи: у устной проще, чем у письменной.

Громкость речи: необходим оптимальный тем речи и громкость.