- •2.Роль родного языка в развитии личности ребенка. Функциональные характеристики языка.
- •3. Влияние среды на детскую речь. Педагогические требования к речи воспитателя.
- •5. Использование педагогического наследия к.Д. Ушинского в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. 1824-1870
- •6. Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные. Е.И. Тихеевой. 1867-1944
- •10.Развития речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками (е.И. Тихеева, м.И. Лисина).
- •12.Характеристика методов и приёмов развития речи детей. Методические принципы обучения дошкольников родной речи.
- •13.Сущность словарной работы в детском саду, ее значение. Основные аспекты словарной работы. Особенности словаря детей дошкольного возраста.
- •14.Задачи, содержание и принципы словарной работы в детском саду.
- •15.Методика словарной работы в возрастных группах детского сада.
- •16. Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (а.Н. Гвоздев).
- •1. Особенности усвоения грамат строя языка
- •Остаются неусвоенные категории предложения
- •Развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложения
- •Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в разных возрастных группах детского сада.
- •Методика проведения дидактических игр, лексических и грамматических упражнений в разных возрастных группах детского сада.
- •Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка. Особенности усвоения детьми звукопроизношения, словопроизношения и средств выразительности.
- •Содержание, структура и методика занятий по формированию слово- и звукопроизношения в разных возрастных группах детского сада.
- •20.Задачи, содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах детского сада.
- •21. Причины неправильного звукопроизношения. Этапы обучения детей правильному звукопроизношению (м.М. Алексеева). Методика обследования звуковой стороны речи детей.
- •Понятие связной речи, ее функции и формы. Характеристика диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная.
- •25.Разговор воспитателя с детьми как основной метод обучения диалогической речи
- •27.Методика обучения составлению описательных рассказов в разных возрастных
- •29.Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Принципы отбора художественных произведений. Методика обучения.
- •30.Обучение дошкольников творческому рассказыванию. Этапы, условия, виды занятий, методика обучения.
- •Этапы и приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания.
- •32Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.
- •33Особенности восприятия детьми художественной литературы. Диагностика уровня восприятия детьми художественной литературы.
- •36Взаимосвязь всех задач речевого развития детей как условие эффективного проведения занятий. Комплексные занятия в доу, их своеобразие.
- •35Занятия как одна из форм ознакомления детей с художественной литературой. Виды, структура занятий, подготовка воспитания и детей к занятиям.
- •Организация художественно-речевой деятельности детей в доу.
- •38Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте (д.Б. Эльконин, л.Е. Журова).
- •39Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте (ф.А. Сохин, г.А. Тумакова, г.П. Белякова).
- •40Планирование работы по развитию речи детей в детском саду (принципы, условия, виды).
- •41Преподавание методики развития речи в педагогических училищах и колледжах.
16. Теоретические основы формирования грамматически правильной речи. Закономерности усвоения детьми грамматического строя, типичные трудности у детей (а.Н. Гвоздев).
Грамматический строй языка – это система единиц и правил их функционирования в сфере морфологии, словообразования, синтаксиса.
Морфология – грамат свва слова, граматичес значения в пределах слова.
Словообразование – образование слова на базе др однокоренного слова
Синтаксис – словосочетание и предложения сочетаемость и порядок следование слов.
Знакомство детей со словообразованием
Грамматика – наука о строе языка и его законах. совокупность знаний кот нужны чел, чтобы создавать высказывания и понимать высказывания других.
Гвоздев
Выделяя этапы усвоения детьми грамат строя родного языка:
1,3 – 1,8 мес – предложения из односложных слов
Особенности усвоения грамат строя языка
1,10 – 3 г. – усвоение грамат структуры предложения
3 – 6 л. – усвоение морфологич системы рус яз.
1. Особенности усвоения грамат строя языка
предложения: однословные, двусловные предложения. Появляются сущест, затем глаголы.
Остаются неусвоенные категории предложения
есть простые предложения, увелич число слов
бессоюзные сложносочиненные затем предложения
время, число – освоены
появлся прилагат -> краткие причастия
появлся местоимания готорят о себе в третьем лице
частицы –> союзы -> предлоги
если отсутствует какаято часть речи, надо - разнообразить виды Дти, пополнить словарный запас.
Развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложения
все части речи есть
овладевают всеми типами склонения
усваиваются сравнит степень прилагат и наречий
Закономерности усвоения граматич строя речи:
связь усвоения грамат формы слова и его смысловым значением.
если реб хорошо усвоил значение, понял смысл слова, и осволи грамат строй слова
Дети усвот число сущ, разницу м/у уменьшител и неуменшител прилагат, усваивают повелительность слов
самое трудное усвоение категорий рода
Стремление к норме
сначала реб усваивает грамат формы, кот наиб часто испол взр, а затем усваивает исключая из этих форм
Формирование у детей грамат обобщения (на основе словатворчесвта)
на основе вкл реб в разн виды Дти
В усвоении грамматического строя определяется определенная последовательность: сначала усваивается всё наиболее типичное, рядовое, все продуктивные формы в области словообразования и словоизменения (падежные окончания имен существительных, формы изменения глаголов по лицам, временам).
Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в разных возрастных группах детского сада.
Задачи:
помочь детям практически освоить морфологическую систему языка (число, падеж)
помочь в овладении синтаксической стороны рус яз (соглаосв в предлож)
дать знания детям, о некот спобах словообразования
|
морфология |
словообразование |
Синтаксис |
Мл |
Учим изменять слово по падежам. Осн вниме на использование родит падежа, единствен и множест числа. Учим детей согласовывать числит в роде и числе. Активизация пространственных прдметов |
Обучать детей некотор способам словообразования. Суффиксальный споб (сахар - сахарница) Изменение приставок (пришел, зашел) Образование звукоподражат глаголов. |
Учить детей испол в речи простые предложения Учить их распространить (на осн набл за действиями детей) |
Ср |
Учим согласовывать сущ с прилаг. Особое вниме на род Учим образовавыть глаг повелител наклонения, игров сит, ч/з упраж |
Спб образования родит падежа множест числа Образ глагол приставочным способом (гл от им сущ (мыло - мылит)) |
Учить распространять предложения Бол колво слов в прдложении (сложносочиненные предлож) |
Ст подг |
Обучать детей тем грамат формам кот вызывают трудности Воспитть языковое чутье Воспитывать приорет отношение: ст – к рече сверственников, подг – к cвоей речи |
Образовавыть сущ с увел и умен ласкат суффиксами Учим различать смысл слов Уточнить у детей правил упостребление детьми глаголов Учим дете подбирать однокоренные слова |
Учить детей пользоваться слож предложениями Использ спп предложений Исполть разные типы предлож в письменной речи: обучение детей составлению письма
|
Усложнение овладения этой стороной речи:
создание благопр яз среды кот позвол усвоить образцы грамматики правильной речи
организация специальной работы с детьми на занятиях
разнообразные виды Дти
Арушанов выделяет направления в изучении грамат строя языка:
связ с нарправ и предубеждением грамат основании в речи детей
выявление механизмов овладения детьми теми или иными грамат категориями
выявление пед усл кот нужно созд в д/с для усвоения занятия тех или иных грамат форм.