Тема 3: Засоби навчання природознавству (8 год.). Завдання для самостійної роботи:

1. Засоби наочності. їх загальна характеристика.

1. Натуральні засоби наочності.

2. Образотворчі засоби наочності.

3. Аудіовізуальні засоби наочності.

4. Моделі як засоби наочності.

Методичні рекомендації:

1. Поясніть суть принципу наочності в процесі навчання. З'ясуйте, у чому полягає відмінність чуттєвістю і наочністю ознак і властивостей об'єктів природи, що являють собою засоби наочності, які їх види застосовуються в процесі навчання природознавства. Назвіть дидактичні цілі використання засобів наочності на різних етапах процесу навчання, загальні вимоги до методики їх застосування. Охарактеризуйте засоби наочності, що належать до натуральних, розкажіть про особливості методики їх використання. Відповідь ілюструйте конкретними прикладами.

2. Зазначте особливості образотворчих засобів наочності і розкажіть про методику застосування їх в процесі навчання природознавства. Охарактеризуйте аудіовізуальні засоби наочності і на конкретних прикладах розкрийте методику застосування їх в процесі навчання природознавству. З'ясуйте, у чому полягає специфіка моделей як засобів наочності, які їх види використовуються в процесі навчання. Поясніть, чим забезпечується ефективність застосування і критерії доцільності вибору моделей.

Література:

1. Нарочна Л.К, Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства: Навч. посібник. – 2-ге вид., перероб. і допов. – К.: Вища школа, 1990. – 302 с.

2. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.

3. Байбара Т.М., Коваль КС. Природознавство: Пробн. підруч. для 2 класу триріч. і 3 класу чотириріч. почат. школи. – К.: Веселка, 1996. – 159 с

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підруч. для студентів пед. фак. – К.: Абрис, 1997.

Тема 4: Методи та методичні прийоми навчання природознавству (25 год.). Завдання для самостійної роботи:

1. Дидактична суть навчання.

1. Загальнодидактичні методи навчання.

2.1. Суть понять «загальнодидактичний метод», «прийом», «конкретно-предметний метод».

2. Інформаційно-рецегпивний (пояснювально-ілюстративний) метод навчання.

3. Спонукально-репродуктивний метод навчання.

2. Методи проблемного навчання.

3. Методи організації процесу навчання у методиці природознавства.

3. Вибір методів у процесі навчання.

Методичні рекомендації:

1. Схематично зобразіть структуру методів навчання, назвіть його структурні компоненти і поясніть їх взаємозв'язки. Поясніть, у чому полягає суть методу навчання як дидактичної категорії. Охарактеризуйте його зовнішню і внутрішню сторони.

2. Розкрийте суть понять «загальнодидактичний метод», «прийом». З'ясуйте, за яких умов загальнодидактичний метод перетворюється в конкретно-предметний метод. Поясніть, що таке дидактичний прийом і чим визначається його зміст в конкретній ситуації, чому прийом є варіативним у структурі методу навчання. Назвіть, які прийоми в структурі методу навчання є основними, а які допоміжними. Визначте їх функції. Поясніть взаємозв'язки і взаємозалежності, що існують між загальнодидактичним методом, конкретно-предметним методом і прийомом.

3. Визначте головну мету і загальну структуру інформаційно-рецептивного методу навчання. З'ясуйте, в яких формах цей метод реалізується.

4. Поясніть, у чому полягає суть спонукально-репродуктивного методу навчання. Визначте мету і загальну структуру. А також фактори, якими визначається ефективність його застосування. Назвіть критерії вибору спонукально-репродуктивного і інформаційно-рецептивного методів навчання.

5. Розкрийте суть навчальної проблеми і навчального проблемного завдання. Поясніть, чим вони відрізняються. Доведіть, що проблемна ситуація - це об'єктивне явище, а проблема - суб'єктивне. Охарактеризуйте найпоширеніші прийоми створення навчальних проблемних ситуацій. Визначте критерії вибору навчального матеріалу. На якому можливе створення проблемної ситуації та формування навчальної проблеми. Охарактеризуйте методичну різноманітність навчальних проблемних завдань. Розкрийте суть загальної готовності молодших школярів до розв'язання навчальних проблемних завдань.

6. З'ясуйте, яку структуру має зміст розповіді. Розкрийте шляхи і засоби керування пізнавальною діяльністю учнів у процесі розповіді

Охарактеризуйте види розповіді за змістом, рівнем пізнавальної самостійності школярів, логікою викладу матеріалу.

7. Поясніть, у чому полягає суть бесіди як методу навчання, які вимоги ставляться до запитань під час її організації. Розкрийте суть репродуктивної та евристичної бесід. З'ясуйте, у чому полягає специфіка методики їх використання в процесі вивчення природознавства.