Тема 2. Развитие человека как субъекта труда (5)

Вопросы:

1. Понятие субъекта труда. Этапы становления профессионала.

2. Кризисы профессионального становления личности.

3. Проблема профессиональных деструкций менеджера.

Литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1997. С. 149-170.

2. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: ЮНИТИ, 1998. С. 159-180.

3. Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. С. 151-200.

4. Климов Е.А. Психология профессионала. Избранные психологические труды. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. С. 68-75; 85-101.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс» , 1996. С. 337-434.

6. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. С. 49-54; 259-262.

7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. С. 108-152; 398-402.

Употребляя слово «субъект», мы подчеркиваем роль человека как инициатора активности в отношении объектов предметной и социальной среды. Прежде чем человек станет субъектом трудовой деятельности, проходит многоэтапный и сложно обусловленный процесс его профессионального и личностного развития. Наиболее известной в России является периодизация развития человека как субъекта труда, предложенная Е.А. Климовым. Студенту необходимо сопоставить отечественные (Климов Е.А., Маркова А.К.) и западные (Сьюпер Д., Ливехуд Б., Адлер А., Эриксон Э., Берн Э.) периодизации развития субъекта труда, выявив и объяснив различия не только несовпадением теоретико-методологических взглядов, но и особенностями социально-экономического и духовного развития общества. Построение профессиональной карьеры неизбежно сопровождается внутренними компромиссами на разных этапах профессионализации. Более подробно проблемы, связанные с обучением в профессиональном учебном заведении, можно рассмотреть в книге Пряжникова Н.С., Пряжниковой Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. С. 294-318; 398-402.

Чтобы перейти к рассмотрению кризисов профессионального становления, необходимо ознакомиться с уровнями профессионализма и противоречивыми тенденциями, влияющими на становление профессионала (выделены Марковой А.К.).

Рассматривая второй вопрос, важно вспомнить основные кризисы взрослого человека (концепции Г. Шихи, Б. Ливехуда). Э.Ф. Зеер, поставив проблему различения типов кризисов, выделяет нормативные и ненормативные кризисы, факторы и фазы кризисов профессионального становления. Студенту необходимо, ознакомиться с психологическими особенностями кризисов профессионального становления и найти иллюстрирующие их примеры в профессиональном развитии конкретных людей.

Многолетнее выполнение одной и той же профессиональной деятельности приводит к появлению профессиональной усталости, обеднению репертуара способов выполнения деятельности, утрате профессиональных умений и навыков. Любая профессия уже на стадии освоения, а в дальнейшем при выполнении деформирует личность. Годами «эксплуатируемые» профессионально важные качества могут постепенно трансформироваться в нежелательные; одновременно развиваются профессиональные акцентуации – чрезмерно выраженные качества, отрицательно сказывающиеся на деятельности и поведении специалиста. Сензитивными периодами образования профессиональных деструкций являются кризисы профессионального становления личности. Непродуктивный выход из кризиса искажает профессиональную направленность, способствует возникновению негативной профессиональной позиции, снижает профессиональную активность. Важно рассмотреть примеры профессиональных деструкций менеджера и возможные пути реабилитации, позволяющие снизить негативные последствия таких деструкций.