- •2. Міжпредметні зв’язки курсу “Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •7. Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.
- •5. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •6. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •10. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі.
- •8. Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.
- •9. Вирізніть обов’язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.
- •11. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
- •12. Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
- •13. Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
- •14. Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
- •15. Дайте визначення поняттю «самостійна робота» та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •33.Доведіть ефективність застосування методу «мозкового штурму» в економічній освіті. Наведіть приклад.
- •16. Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та поза аудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
- •17. Оцініть переваги і недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи
- •18. Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки.
- •19.Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності студнтів за кредитно-модульною системою
- •20. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки.
- •21. Поясніть суттєві особливості основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки». Наведіть приклади використання вказаних критеріїв у навчальному процесі.
- •22.Оцініть переваги та недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки.
- •23.Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- •24. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін.
- •25.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •26.Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги(критерії) до керівника дискусії.
- •27.Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •28.Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •29.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •30.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •31.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •34.Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте ф-ї керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних ф-й під час ігрового навчання.
- •38. Розкрийте зміст сучасних технологій навчання в системі економічної освіти.
- •1. Визначте місце “Методики викладання економіки” як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
25.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
Під активізацією навчально-пізнавальної діяльності розуміють цілеспрямовану діяльність викладача, спрямовану на розроблення і використання таких форм, змісту, методів, прийомів і засобів навчання, які сприяють підвищенню інтересу, самостійності, творчої активності студентів у засвоєнні знань, набутті вмінь і навичок, їх практичному застосуванні, а також у формуванні здібностей прогнозувати виробничу ситуацію й приймати самостійні рішення.
До методів активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін належать:
Мозковий штурм(потребує передовсім створення належної творчої атмосфери, коли навіть "найбезглуздіші", на перший погляд, ідеї розглядаються уважно і серйозно. У процесі такого штурму учасники висувають власні ідеї, розвивають ідеї своїх колег, використовують певні ідеї для розвитку інших, комбінують їх. Перевагами цього методу є свобода думки, активна уява й бажання та розвиток ідей)
Круглий стіл(бесіда, в якій бере участь невелика група студентів з п'яти-шести чоловік, що обмінюються думками як між собою, так і з іншою частиною аудиторії.)
Проблемні лекції та семінари(комплекс багатоваріантних підходів до рішення представленої проблеми. Вона активізує особистий пошук студентів, пошукову та дослідну діяльність.)
Тематичні дискусії(спрямовані на обговорення питань і проблем, які є значущими для всіх учасників групи. Тематика може не плануватися заздалегідь, група сама шукає проблеми й обговорює їх.)
Рольові ігри(учасники приймають певні ролі та колективно створюють історію або слідують уже існуючій (зазвичай із фантастичних творів), у видуманих ситуаціях діючи відповідно до своїх ролей. Учасники приймають рішення, спираючись на словесний образ персонажа, а дії завершуються успіхом чи провалом згідно визначеній системі правил; такі ігри більше зближують людей у спілкуванні, вчать імпровізувати)
Ділові ігри(метод пошуку рішень в умовній проблемній ситуації;застосовується з метою вироблення у них навиків прийняття рішень в нестандартних ситуаціях, а також як засіб тестування здібностей.)
Сократична бесіда(метод навчання, який полягає в тому, що студентам ставляться навідні запитання, відповідаючи на які вони самі поступово переконується в хибності й недосконалості раніше висловлених ним положень;педагог наштовхує учня на правильний шлях міркування й підводить до висновків)
Метод конкретних ситуацій(полягає в тому, що увазі студентів пропонується опис конкретної ситуації. Вони мають визначити проблему та правильно її розв'язати.)
Метод послідовних ситуацій
Метод інцидентів(в рамках якого проводиться аналіз поведінки особистості в важких чи критичних ситуаціях)
Імітаційні вправи
Наукові конференції(форма організації наукової діяльності, при якій студенти представляють і обговорюють свої роботи аудиторії, таким чином діляться своїми думками та вчаться слухати)
Тренінги(це особлива форма групової роботи зі своїми можливостями, обмеженнями, правилами і проблемами. Він навчає новим навичкам, допомагає освоїти інші психологічні можливості. Його особливість у тому, що учить займти активну позицію, а засвоєння навичок відбувається в процесі переживання, особистого досвіду поведінки)
Отже, застосування активних методів у навчанні дає змогу реалізувати важливі принципи навчання: проблемність, професійну зорієнтованість, спрямованість на самонавчання із урахуванням наявного досвіду студентів. Також активні методи сприяють формуванню особистісних та професійних якостей необхідних для майбутньої професійної діяльності.
Наприклад,на занятті у формі гри розв'язуються такі проблеми: виявляються індивідуальні та колективні здібності студентів та рівень їхньої підготовленості до професійних обов'язків; підвищується їх професійний інтерес до навчального процесу; студенти набувають навичок розв'язання проблем в умовах, максимально наближених до реальної ситуації; вчаться адекватно оцінювати свої сильні та слабкі сторони; роблять висновки щодо взірців поведінки, їх упровадження в повсякденну діяльність.