- •2. Міжпредметні зв’язки курсу “Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •7. Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.
- •5. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •6. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •10. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі.
- •8. Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.
- •9. Вирізніть обов’язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.
- •11. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
- •12. Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
- •13. Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
- •14. Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
- •15. Дайте визначення поняттю «самостійна робота» та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •33.Доведіть ефективність застосування методу «мозкового штурму» в економічній освіті. Наведіть приклад.
- •16. Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та поза аудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
- •17. Оцініть переваги і недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи
- •18. Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки.
- •19.Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності студнтів за кредитно-модульною системою
- •20. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки.
- •21. Поясніть суттєві особливості основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки». Наведіть приклади використання вказаних критеріїв у навчальному процесі.
- •22.Оцініть переваги та недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки.
- •23.Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- •24. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін.
- •25.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •26.Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги(критерії) до керівника дискусії.
- •27.Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •28.Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •29.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •30.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •31.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •34.Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте ф-ї керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних ф-й під час ігрового навчання.
- •38. Розкрийте зміст сучасних технологій навчання в системі економічної освіти.
- •1. Визначте місце “Методики викладання економіки” як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
20. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки.
Концепція рівнів засвоєння В. П. Беспалько отримала своє продовження в затверджених Міністерством освіти і науки документах,Шкільна економічна освіта на сучасному етапі має такі основні цілі:
ознайомлення з основами економічної Гк теорії та прикладних економічних дисциплін (основами біз- мй несу, підприємницької діяльності, бухгалтерського обліку, менеджменту, маркетингу тощо);
формування в учнів економічного мислення;
формування вмінь і навичок приймати обґрунтоване рішення;
забезпечення соціальної адаптації до змін, що відбуваються у сучасному суспільстві у зв'язку з переходом до ринкових відносин;
професійна орієнтація в галузі економічної, правової, підприємницької діяльності та розвиток підприємницьких здібностей учнів.
Для визначення рівнів засвоєння навчального матеріалу в його змісті виділяють окремі елементи (основні поняття). Кожен елемент оцінюється за допомогою таких рівнів:
1) початковий рівень (учень розрізняє поняття, формули тощо);
середній (учень засвоїв поняття, уміє розшифровувати формули тощо);
достатній (учень може практично використати одержані знання);
високий (учень вільно оперує знаннями, може свідомо використати їх у нестандартних ситуаціях).
Згідно з цілями економічної освіти оцінюванню підлягають теоретичні знання учнів з основ теорії та вміння використовувати ці знання у повсякденні, а саме: під час аналізу конкретних життєвих ситуацій та здійснення оптимального вибору; розв'язання практичних завдань, пов'язаних з економічною діяльністю людини, сім'ї, громади, держави; проведення порівняльного аналізу економічних явищ тощо.
Навчальна діяльність учнів має багаторівневий характер.
На І рівні — початковому — учень здійснює пізнавальну діяльність лише під керівництвом учителя; відтворення навчального матеріалу має фрагментарний вигляд. Результатом вивчення навчального матеріалу є пізнання учнем економічних явищ, формул, понять і однослівна відповідь на запитання. На цьому рівні учень ще не здатний розв'язувати задачі, будувати й читати графіки економічного змісту, описувати з економічного погляду свіц вибір або дії.
На II рівні — середньому — учень за допомогою вчителя:
відтворює інформацію, засвоєну ним у процесі навчання (знання та вміння є копіями);
намагається співвіднести показані або описані раніше економічні явища з їх характеристиками, формулами, графіками тощо, тобто може встановити, не пояснюючи причин, відповідні зв'язки; намагається застосувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);
намагається розв'язати економічні вправи на одну дію, загальна методика, послідовність, формула яких йому знайомі; намагається використати здобуті знання для пояснення власних рішень або дій.
На III рівні — достатньому — учень здійснює пізнавальну діяльність самостійно, інколи звертається за консультацією до вчителя. Він:
розуміє і свідомо відтворює основний навчальний матеріал;
застосовує в типових ситуаціях прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);
самостійно розв'язує типові економічні вправи;
уміє використовувати отримані знання у типових ситуаціях, самостійно доводить своє твердження, але з деякими неточностями;
уміє користуватися додатковими (крім розповіді вчителя та підручника) джерелами інформації;
уміє спостерігати за економічною інформацією в засобах масової інформації та робити деякі висновки.
На IV рівні — високому — учень:
вільно володіє змістом теми, глибоко розуміє економічні закони і категорії; забезпечує конкретизацію знань власними прикладами;
уміє відтворити всю тему або її частину, вказуючи на причини, взаємозв'язки, наслідки, обґрунтовуючи свій погляд;
розв'язує економічні вправи, загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, проте зміст охоплює декілька тем (комбіновані завдання);
розв'язує нові завдання: складає план розв'язку нового завдання, пропонує оригінальні способи розв'язку, обґрунтовує результат, вносить у свою діяльність елементи творчості;
• учень грамотно і творчо використовує особисту позицію щодо економічних процесів, які відбуваються в суспільстві.