Основные понятия: индивид, личность, индивидуальность, направленность, темперамент, сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик, характер, акцентуация характера.

План:

1. Темперамент как свойство личности. Физиологические основы и типы темперамента.

2. Характер, понятие и формирование.

3. Взаимосвязь темперамента и характера.

4. Воспитание и самовоспитание характера.

Вопросы и задания для самопроверки:

1. В чем заключается суть учения о темпераменте Гиппократа?

2. Каковы основные характеристики и свойства темперамента по Б.М. Теплову?

3. Сравните типологии темперамента Э. Кречмера и У. Шелдона.

4. Как взаимодействуют характер и темперамент?

5. Каково соотношение личности и характера? Что собой представляет гармоничный характер?

6. Какие особенности формирования характера в дошкольном и школьном возрасте Вы знаете?

7. В чем проявляется трансформация характера в течение жизни?

Практические здания

Задание №1. Что из перечисленного относится к характеру, а что к темпераменту.

1. Неуравновешенность.

2. Трудолюбие.

3. Чувство долга.

4. Ответственность.

5. Аккуратность.

6. Впечатлительность.

7. Вежливость.

8. Низкая работоспособность.

9. Быстрое включение в работу.

10. Низкая адаптируемость.

11. Склонность к оперативной работе.

12. Высокая контактность.

13. Цикличность в настроении и деятельности.

14. Замкнутость.

15. Предпочтение одиночества большой шумной компании.

16. Ранимость.

17. Малоподвижность.

Задание №2. Характерологический опросник К. Леонгарда.

Инструкция: «Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+» (да), если нет — знак «-» (нет). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет.

Текст опросника

1. У Вас чаще веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?

4. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

5. В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?

7. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?

8. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?

11. Предприимчивы ли Вы?

12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?

13. Мягкосердечны ли Вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

15. Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?

16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой?

17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?

19. Любят ли Вас Ваши знакомые?

20. Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

21. У Вас часто несколько подавленное настроение?

22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?

23. Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?

25. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?

26. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно? Вы сразу же стараетесь поправить их?

27. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?

28. Часто ли у Вас бывают колебания настроения?

29. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

30. Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?

31. Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально пронизывает Вас?

33. Как вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом спектакле?

34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятных ощущений?

36. Вы любите работу с высокой личной ответственностью?

37. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступили несправедливо?

38. В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?

39. Предпочитаете ли Вы работу такую, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?

40. Общительны ли Вы?

41. В школе Вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали ли Вы в детстве из дома?

43. Кажется ли Вам жизнь трудной?

44. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?

45. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?

46. Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то обидел?

47. Вы очень любите животных?

48. Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

49. Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что-то страшное?

50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

52. Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

53. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?

58. Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?

59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

60. Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?

61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была всегда на одном и том же месте?

62. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?

63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у Вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

71. Вы очень боязливы?

72. Изменяется ли Ваше настроение при приеме алкоголя?

73. В Вашей молодости Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности?

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?

75. Часто ли Вас тянет путешествовать?

76. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?

77. Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?

78. Долго ли Вы переживаете обиду?

79. Долго ли Вы переживаете горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницу в Вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?

81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

82. Часто ли Вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

84. В веселой компании Вы обычно веселы?

85. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?

87. В беседе Вы скудны на слова?

88. Если бы Вам необходимо играть на сцене, Вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Ключ

1. Гипертимые хЗ (умножить значение на 3) + 1, 11, 23, 33, 45, 55,67, 77, -: нет

2. Возбудимые х2 + : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81, -: 12, 46, 59

3. Эмотивные хЗ +: 3, 13; 35; 47, 57, 69, 79, -: 25

4. Педантичные х2+: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83, -: 36

5. Тревожные хЗ +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, -: 5

6. Циклотивные хЗ + : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, -: нет

7. Демонстративные х2 + : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88, -: 51

8. Неуравновешенные хЗ +: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86, -: нет

9. Дистимные хЗ + : 9, 21,43, 75, 87, -:31, 53, 65

10. Экзальтированные х6 + : 10, 32, 54, 76, -: нет

Задание №3. Прокомментируйте приведенные высказывания. Укажите верное, с Вашей точки зрения.

1. Особенности темперамента зависят от химического состава крови и гормонов.

2. В основе темперамента лежит тип нервной системы.

3. Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет увлеченности, подготовки, волевых усилий.

4. Темперамент не существует до деятельности или вне деятельности в широком смысле этого слова.

5. Темперамент определяется количеством общей энергии в организме.

6. Темперамент определяется конституцией человека.

Задание №4. Какие из приведенных прилагательных служат для описания двигательной сферы темперамента, а какие для характеристики эмоциональной сферы.

Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый; импульсивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.

Задание №5. Иммануил Кант дал психологическое описание темпераментов, которые приводятся ниже. Вставьте пропущенные названия темпераментов:

1. … темперамент свойствен «людям веселого нрава».

2. … темперамент связан с принципиальностью, глубоким обдумыванием своих слов и действий.

3. … темперамент связан с беспокойством, тревожностью, пессимизмом.

4. Эмоции … быстры, но поверхностны, деятельность бурная, но непродолжительная.

5. У… сильно развито чувство долга.

6. … – шутник, хороший собеседник, легко завязывает дружбу.

7. … темперамент присущ «людям мрачного нрава».

8. … очень уживчивы, с виду мягки и покорны, но постепенно захватывают власть над людьми и обстановкой, так как обладают непреклонной, но благоразумной волей.

9. … вдумчивы, но постоянно сомневаются в правильности и успешности своей деятельности, недоверчивы, озабочены, безрадостны.

10. … избегает ответственности и труда, но обладает организаторскими качествами и готов быть начальником.

11. … часто корыстен, но пасует перед препятствиями: достаточно едкого остроумия, чтобы исчез ореол его важности.

12. … необязательны, недостаточно рассудительны, забывчивы, ничему не придают большого значения.

13. … любит церемонии, общественную деятельность, натянут и напыщен, охотно протежирует (часто на словах) и любит иметь при себе льстеца, служащего мишенью для его остроумия.

14. … не способен долго расстраиваться, печали его неглубоки.

15. … долго раскачиваются, приступая к деятельности, но выполняют ее качественно и ответственно.

Задание №6. Прокомментируйте приведенные высказывания. Укажите наиболее верные, с Вашей точки зрения, и неверные.

1. Характер – это такое совокупное психическое свойство человека, которое и наследуется, и формируется в процессе его жизнедеятельности.

1. Черты характера социально типичны и индивидуально своеобразны.

2. В характере проявляются и отношения личности, и способы действия, при помощи которых эти отношения осуществляются.

3. Характер – это сложившийся и укрепившийся в результате жизненных воздействий и воспитания типичный для личности стиль социального поведения.

4. Единство мотивов и воли есть то, что образует характер человека.

5. Характер – это программа типичного поведения в типичных обстоятельствах.

6. Так как поведение относительным образом определяется характером человека, то при изменениях характера оно остается неизменным.

7. В характере его индивидуальное своеобразие, порождаемое неповторимыми ситуациями социализации, вступает в противоречие с социально-типическим.

8. С характером рождаются, а личностью становятся.

9. Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.

Список литературы:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию : курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Омега-Л, 2006. – 336 с.

2. Григорович Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / Л.А.Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарика, 2009. – 476 с.

3. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2005. – 176 с.

4. Краснов А.Н. Общая психология : учеб. пособие / А.Н. Краснов, Е.В. Мензул, Н.М. Рязанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 384 с.

5. Кречмер Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. – М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 336 с.

6. Крысько В.Г. Психология и педагогика : учеб. пособие / В.Г. Крысько. – 5-е изд., стереотип. – М.: Омега-Л, 2007.

7. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 608 с.

Тема №9 «Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие»

Семинар – практикум

Основные понятия: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные ощущения, синестезия, сенсибилизация, адаптация, депривация, нижний абсолютный и верхний абсолютный пороги ощущений, предметность, целостность, структурность, константность восприятия, апперцепция.

План:

1. Ощущения как первичная форма отражения объективной действительности. Виды ощущений.

2. Основные свойства ощущений. Взаимодействие ощущений.

3. Восприятие, его свойства, виды.

4. Индивидуальные особенности восприятия.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. В чем заключается рефлекторный характер ощущений?

2. Какова роль ощущений и восприятий в психическом развитии человека?

3. В чем заключаются взаимосвязь ощущения и восприятия?

4. Назовите основные формы изменения чувствительности.

5. Как зависит восприятие от направленности личности и других психических процессов?

Практические задания

Задание №1. Определите, о каких закономерностях ощущений идет речь (Что происходит с чувствительностью анализаторов?)

1. При виде лимона у многих людей выделяется слюна и ощущается вкус кислого.

2. Музыкант слышал разницу между звуками в 1/8 тона, тогда как обычный человек может уловить разницу в 1/2 тона.

3. Когда человек начинает носить жесткие контактные линзы, они ему очень мешают, но со временем он перестает их ощущать.

4. Человек, занимающийся йогой, может ходить по лезвию ножа без обуви, не ощущая боли. Почему?

5. Существует определенный порядок подачи спиртных напитков: сначала подаются более легкие, с более тонким букетом, а потом уже более крепкие вина.

6. Почему человек не ощущает пылинок, попадающих на его лицо?

7. Когда человек пьет горячий чай, он кладет много сахара. После остывания чай кажется очень сладким. Почему?

8. Если люди обычно видят в радуге лишь 7 цветов, то китайские школьники, благодаря специальным упражнениям, видят в ней свыше 30 оттенков цветов.

9. Почему водители не обращают внимания на игрушки, висящие на лобовом стекле их машины?

10. В романе Э.Л. Войнич есть эпизод: «Джули, жена брата Артура, отчитывает своего родственника: от ее такого пронзительного голоса, – замечает автор, – у Артура стало кисло во рту».

11. Если люди продолжительное время живут в экологически загрязненных районах, то при выезде на природу у них возникает головокружение и даже головная боль.

12. Люди, живущие в странах с теплым климатом, хуже переносят морозы. Почему?

13. Когда человек прислушивается, он прикрывает глаза. Почему?

14. Человек не замечает тиканья часов в комнате. Почему?

Задание №2. Выделите особенности, которые характерны:

1. Для ощущения.

1. Для восприятия.

– Это отражение отдельных свойств предмета.

– Для этого процесса необходима встречная активность.

– Этот процесс представляет собой систему специальных психических действий и овладение ими требует обучения и практики.

– Эта способность складывается в течение всей жизни.

– Эта способность дана с рождения.

– Этот процесс требует работы нескольких анализаторов.

– Этот процесс связан с мышлением.

Список литературы:

1. Годфруа Ж. Что такое психология : в 2-х т., изд-е 2-е стереотип.; пер. с франц /Ж. Годфруа. – Т.1. – М.: Мир, 1996.

2. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2005. – 176 с.

3. Крысько В.Г. Психология и педагогика : учеб. пособие / В.Г. Крысько. – 5-е изд., стереотип. – М.: Омега-Л, 2007. – 368 с.

4. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.

5. Немов Р.С. Психология : учебник : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2005. – 3 т.

6. Петровский А.В. Психология : учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

7. Познавательные психические процессы / сост., общ. ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

Тема №10 «Познавательные процессы. Внимание. Память»

Семинар - практикум

Основные понятия: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, статическое, динамическое внимание; концентрация, объем, распределение, устойчивость, избирательность внимания, память, запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, реминисценция.

План:

1. Понятие «внимание». Теория установки Д.Н. Узнадзе.

2. Функции, виды и свойства внимания.

3. Развитие внимания в онто- и филогенезе.

4. Память. Виды и процессы памяти.

5. Развитие процессов памяти в онтогенезе.

6. Индивидуальные различия в процессах памяти.

Практические задания

Задание №1. Укажите, какие условия нужны для:

1. Поддержания произвольного внимания.

2. Возникновение непроизвольного внимания.

а. Отчетливое понимание целей и задач деятельности.

б. Создание благоприятных условий для деятельности.

в. Устойчивость интересов.

г. Осознание долга и обязанностей выполнения деятельности.

д. Начало или прекращение деятельности раздражителя, подвижность предмета.

е. Новизна, сила, контраст раздражителя.

ж. Активная умственная работа.

з. Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная сила раздражителя.

и. Необычность раздражителя.

к. Наличие косвенных интересов.

л. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.

м. Привычные условия работы.

Задание №2. О каких видах внимания идет речь в следующих предложениях?

а) проявляется в работе, выполняемой лишь ради того, чтобы не подвести сотрудника, из чувства ответственности;

б) основывается на понимании значения деятельности, ее смысла для субъекта;

в) трансформирует стремление к результату деятельности в интерес к ней самой;

г) проявляется как реакция на прекращение работы вентилятора;

д) включается на занятии на сообщение преподавателя об удивительном научном факте;

е) возникает, когда в ранее непривлекательном деле открывается все больше интересных моментов, превращающих его выполнение в удовольствии.

Задание №3. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.

Постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности.

Задание №4. Верны или неверны следующие утверждения:

1. «Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».

2. Внимание – необходимое условие выполнения любой деятельности.

3. Внимание – врожденная, генетическая способность человека.

4. Внимание – это проявление внутренней воли, первичной духовной силы человека.

5. Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.

Задание №5. Какие особенности внимания иллюстрируют приведенные ниже примеры из жизни выдающихся людей? От чего зависит их внимание?

1. А. Фурье до 30-летнего возраста отличался необузданно резвым характером и неспособностью к прилежанию, но, познакомившись с началами математики, стал другим человеком, а впоследствии – ученым.

1. Б. Мальбранш случайно и против своего желания начал читать трактат Р. Декарта о человеке, но чтение это так возбуждающе подействовало на него, что вызвало сильнейшее сердцебиение, из-за которого ему постоянно приходилось откладывать книгу в сторону, чтобы вздохнуть свободно; в итоге он стал картезианцем.

2. Когда мысль И. Ньютона наталкивалась на какую-нибудь научную задачу, он находился во власти постоянного возбуждения, не дающего ему ни минуты покоя.

Задание №6. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и почему?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды.

2. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависит от важности запоминаемого материала.

3. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.

4. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

5. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем длительное его изучение.

6. Эпизодическая память состоит из всех структур, свойственных той или иной культуре и позволяющих организовать познание мира.

7. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых предметов.

8. Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет.

9. Процессы памяти не связаны с процессами мышления.

10. В оперативной памяти информация сохраняется на более длительный срок, чем в кратковременной памяти.

Задание №7. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Сенсорная память – подсистема памяти, обеспечивающая:

а) действие на уровне рецепторов;

б) сохранение информации в интервале меньше одной секунды;

в) возникновение зрительных образов;

г) регуляцию деятельности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Долговременная память – подсистема памяти, обеспечивающая:

а) обладает неограниченной длительностью;

б) может развиваться в упражнениях;

в) не имеет ограничений по своему объему;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

3. Кратковременная память:

а) длится до одной минуты;

б) обладает объемом в 12 элементов;

в) позволяет надолго запомнить адрес;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

4. Какие из перечисленных утверждений относятся к памяти:

а) всегда играет положительную роль в процессах мышления;

б) может вызывать некоторую функциональную ригидность;

в) всегда облегчает решение задачи;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

Задание №8. Установите соответствие.

1) между видами памяти и классификационными критериями:

а) по продолжительности 1) произвольная;

протекания процесса; 2) кратковременная;

б) по форме психической 3) долговременная;

активности. 4) непроизвольная;

5) оперативная.

2) между процессами памяти и их характеристиками:

1) сохранение;

2) воспроизведение;

3) забывание.

а) это процесс активной переработки, систематизация, обобщение материала;

б) это процесс, обратный запоминанию;

в) восстановление прежде воспринятого материала.

Задание №9. Определите, какой процесс памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание) проявляется в описанных действиях.

1. Ученик воспроизводит 70% материала по истории, выученного неделю назад. Через месяц он воспроизводит лишь 45% этого материала.

2. На экзамене по математике студент долго не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило преподавателю показать ему часть формулы, как он безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».

Задание №10. Определите, в каких из перечисленных обстоятельств память работает лучше, а в каких хуже.

Когда мы стареем; когда мы хотим показать себя с лучшей стороны; когда мы поглощены интересной работой; когда на нас давят обстоятельства; когда возникают отвлекающие факторы; когда нас перебивают; когда нас переполняют чувства; когда мы погружены в размышления; когда мы хотим спать; когда мы находимся в привычной обстановке; когда мы не осознаем воспринимаемую информацию; когда мы действуем целенаправленно; когда мы находимся в состоянии стресса; когда мы находимся в состоянии дистресса; когда мы слишком тревожны; когда мы находимся в условиях дефицита времени.

Список литературы:

1. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб.: Питер, 2001. – 288с.

2. Лурия А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: Изд-во МГУ, 1975.

3. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 608 с.

4. Психология памяти : учеб. пособие для вузов / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 814 с.

5. Реан А.А. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – М.; СПб.: Питер, 2008. – 432 с.

6. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / под. Ю.Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. – М., 1979.

Тема №11 «Познавательные процессы. Мышление. Воображение»

Семинар - практикум

Основные понятия: мышление, воображение, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация, понятие, суждение, умозаключение, индукция, дедукция, агглютинация, схематизация, типизация, гиперболизация.

План:

1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления.

2. Операции процесса мышления. Формы мышления.

3. Воображение как специфически человеческий вид деятельности.

4. Виды воображения.

5. Воображение и творчество.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Какие Вы знаете теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления?

2. В чем сходство и различие процессов мышления и воображения?

3. Охарактеризуйте роль воображения в жизни человека и в регуляции организма.

4. Подберите примеры полезной мечты и пустой мечтательности. Проанализируйте роль мечты в Вашей деятельности.

5. Раскройте роль воображения в решении творческих задач.

Практические задания

Задание №1. Технология организации умственной карты.

Составьте творческую умственную карту на тему: «Карта счастья», «Карта успеха», «Карта любви», «Карта карьеры», «Карта семьи», «Карта друзей», «Карта здоровья», «Карта дома».

1. Начните рисовать в центре чистой страницы, немного развернув ее. Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу строить карту во всех направлениях.

2. Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать Ваше внимание.

3. Используйте разные цвета. Зачем? Цвет стимулирует творческое мышление, стимулирует визуальные центры мозга и привлекает интерес.

4. Присоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями. Для чего? Если эти ветви соединены на листе бумаги, то они будут проявляться в большом количестве творческих мыслей в Вашей голове. Кроме того, это формирует и поддерживает основу структуры точно так же, как Ваш скелет, мышцы и соединительные ткани объединяют все Ваше тело.

5. Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Потому, что творческая умственная карта с прямыми линиями скучна для глаз! Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые Вы чаще видите в природе.

6. Пишите по одному слову в строке. Почему? Потому что, как Вам известно, каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей. Когда Вы используете по одному слову, каждое из них обладает лучшей способностью генерировать новые мысли. Написание фраз или предложений может замедлять срабатывание этого эффекта.

7. Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.

Задание №2. Шесть шляп мышления (автор – Эдвард де Боно).

Шесть шляп – шесть разных способов мышления. Проанализируйте предложенную проблему с позиции способа мышления, характерного для цвета выбранной шляпы. Работа происходит в подгруппах, затем представитель группы озвучивает общее мнение.

Белая шляпа – белый цвет беспристрастен и объективен. Мышление в белой шляпе побуждает человека к четкому разграничению факта и его интерпретации. Если утверждение выстроено на основе убеждения, то его следует подкреплять цифрами и фактами.

Красная шляпа – символ гнева, ярости и внутреннего напряжения. Работает власть эмоций. Эмоции – субъективное отношение к факту. Человек в красной шляпе говорит: «Вот что я чувствую по поводу данного вопроса…».

Черная шляпа – цвет мрачный, зловещий, недобрый. Это критика, негативизм, искренняя убежденность в том, что «никогда в жизни ничего не может складываться так, как надо». Образ мысли отличается строгой логикой, четкостью обоснования своей позиции. Мышление в черной шляпе не решает проблемы, а только указывает на них.

Желтая шляпа – солнечный, жизнеутверждающий цвет. Формирование позитивного мышления, оптимизма, надежды, позитивного умозаключения.

Зеленая шляпа – символ свежей листвы, изобилия, плодородия. Олицетворяет творческое начало, расцвет новых идей. Мышление направлено на активизацию движения мысли, а не на вынесение суждения о рассматриваемой идее.

Синяя шляпа – холодный цвет неба. Организация и управление мыслительных процессов. Обобщение всего достигнутого на настоящее время. Прекращение всех споров. Нейтральная позиция выступающего.

Задание №3. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1. По форме различают следующие виды мышления:

а) наглядно-действенное;

б) теоретическое;

в) интуитивное;

г) дискурсивное;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Наглядно-образное мышление связано со следующими проявлениями:

а) оперированием понятиями;

б) рефлексией;

в) оперированием суждениями;

г) оперированием представлениями;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Понятие – это важнейший элемент:

а) восприятия;

б) мышления;

в) памяти;

г) речи;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Задание №4. Установите соответствие между мыслительными операциями и их характеристикой:

а) обобщение;

б) синтез;

в) абстракция;

г) сравнение;

д) анализ.

1) отвлечение существенных свойств предмета от несуществующих;

2) мысленное соотношение каких либо объектов и выделение в них общего или различного;

3) мысленное состояние и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях;

4) мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих элементов, частей, сторон;

5) мысленное соотношение, сопоставление, установление связи между различными элементами.

Задание №5. Прокомментируйте приведенные определения мышления и выберите, на ваш взгляд, наиболее правильные.

1. Мышление – это процесс, всегда опирающийся на данные чувственного опыта.

2. Мышление – это простая цепь ассоциаций, протекающих в сознании.

3. Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающийся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

4. Мышление – это процесс переработки созерцания и представлений в понятия.

5. Мышление – это процесс переработки информации.

6. Мысль – это биотоки мозга.

Задание №6. О каких видах, свойствах и особенностях воображения идет речь?

а) Воображение проявляется в умении представить деталь по чертежу, героя художественного произведения – по тексту, картину отдыха знакомого человека – по его рассказу.

б) Благодаря воображению целостный образ ситуации создается раньше ее расчлененной картины.

в) Образ Наташи Ростовой создан Л.Н. Толстым путем слияния черт двух женщин – жены писателя Софьи Андреевны и ее сестры Татьяны Андреевны.

г) Когда говорят о воображении, чаще всего имеют в виду деятельность художника, ученого и изобретателя. При этом упускается из виду, что без фантазии невозможно изготовить самое простое изделие.

д) Воображение работает также во сне, и в полудремотном состоянии, и при расстройствах психики, когда оно обретает форму галлюцинаций.

Задание №7. Выберите правильный вариант из предложенных ответов.

1. Вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего, называется:

а) грезами;

б) фантазией;

в) мечтой;

г) сновидением.

2. Технические изобретения: дирижабль, троллейбус, аэросани, самолет-амфибия созданы при помощи такой формы воображения, как:

а) агглютинация;

б) типизация;

в) гиперболизация;

г) схематизация.

3. Образы сфинкса, кентавра, пегаса созданы на основе:

а) типизации;

б) гиперболизации;

в) схематизации;

г) агглютинации.

Список литературы:

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. Т.1 / П.П. Блонский; под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

3. Лурия А.Р. Язык и мышление / А.Р. Лурия. – М., 1979.

4. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 608 с.

5. Петровский А.В. Психология : учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

6. Солсо Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. – СПб.: Питер, 2002. – 591 с.

Тема №12 «Познавательные процессы. Речь»

Семинар-практикум

Основные понятия: речь, язык, внутренняя речь, внешняя речь, диалог, монолог, письменная и устная речь, интеллект.

План:

1. Понятие речи. Физиологические основы речи.

2. Виды и функции речи.

3. Взаимосвязь речи и мышления. Теории развития речи.

4. Интеллект и познавательные процессы.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Дайте определения понятиям «речь» и «язык» Сравните данные понятия.

2. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи?

3. Охарактеризуйте роль речи в развитии психических процессов человека.

4. Выделите отличительные особенности устной монологической речи.

5. Раскройте основные функции речи, приведите примеры.

Практические задания

Задание №1. Ответьте на вопросы:

1) Монологическая речь, в отличие от ………….., требует более строгой логики и последовательности изложения.

2) Знаковая система, существующая независимо от человека, используемая в процессе коммуникации, это:

а) деятельность;

б) язык;

в) речь;

г) мышление;

д) общение.

3) Речь, в которой последующие высказывания обусловлены высказываниями собеседника – ………..

4) Процесс создания текста с последующей его графической фиксацией, называется:

а) письмом;

б) чтением;

в) аудированием;

г) говорением;

д) диалектом.

Задание №2. Сформулируйте определения следующих понятий: критика, парашют, континент, ультиматум, движение, ягуар, комедия, диагноз, фрак, шанс. Проверьте правильность определений по словарю.

Примечание: на каждое определение отводится не более 30 секунд. Своевременное и точное определение 10 понятий соответствует отличной оценке, 8-9 – хорошей, 6-7 – удовлетворительной.

Задание №3. Упражнение на быстроту речи.

Постарайтесь очень быстро повторить следующие скороговорки:

Карл у Клары украл кораллы.

Клара у Карла украла кларнет.

На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

Купила кукушка кукушонку капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

Архип осип, а Осип охрип.

Задание №4. Развитие интонационной стороны речи. Прочитайте представленный ниже текст вслух как:

– лектор, текст лекции которого записывается студентами;

– учитель, ведущий 10-й урок подряд;

– оратор на публичном митинге протеста;

– диктор государственного телевидения, передающий сообщение о важном международном событии;

– мама, читающая вечернюю сказку ребенку;

– письмо, которое человек читает полушепотом.

«Кто не видел, как в продолжение дня и впоследствии на колоссальной дощатой террасе близ конопляника небезызвестная и вследствие этого доселе неприступная, к тому же не замужем, мачеха подьячего Аграфена Саввична безапелляционно и во что бы то ни стало потчевала отставного, но по-прежнему ветреного коллежского асессора Фаддея Аполлоновича ветчиной, винегретом, а также прочими яствами, что бы он ни возражал на это, а слуга-азербайджанец, втихомолку в одиночестве насвистывавший ариозо из бетховенской «Аппассионаты», поливал клумбу иммортелей из асимметричного брандспойта».

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию : курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Омега-Л, 2006.

3. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избранные психологические труды / А.А. Леонтьев. – М.: Изд-во МПСИ, 2001.

4. Петровский А.В. Психология : учебник / А.В. Петровский, М.Г.  Ярошевский. – 6-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006.

5. Солсо Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. – СПб.: Питер, 2002.

Тема № 13 «Эмоционально-волевая сфера личности»

Семинар – практикум