- •Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет»
- •I. Организационно-методический раздел
- •II. Процедура проведения итогового экзамена
- •III. Содержание вопросов-проблем для ига по блоку специальных дисциплин (2011-2012 учебный год) Вопросы-проблемы по психологии
- •10.Развитие памяти и внимания в процессе учебной деятельности.
- •11. Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
- •12. Общение как социально-психологическое явление.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Электронные ресурсы
- •Вопросы-проблемы по педагогике
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
- •3. Педагог – организатор и руководитель педагогического процесса (общая характеристика).
- •4. Основные институты социализации и педагогический процесс.
- •5. Педагогический процесс как многокомпонентная педагогическая система.
- •6. Обучение – составляющая целостного педагогического процесса.
- •7. Воспитание – составляющая целостного педагогического процесса.
- •8. Cложность и противоречивость современного содержания педагогического процесса.
- •9. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности основных средств обучения и воспитания.
- •10. Система педагогических методов.
- •11. Организация педагогического процесса: педагогический мониторинг и проектировочная деятельность.
- •12. Организация педагогического процесса: организаторская и экспертно-аналитическая деятельность.
- •13. Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.
- •14. Модернизация российского высшего профессионального образования: проблемы и решения.
- •15. Современная ситуация в образовании: анализ функционально–смысловой неопределенности, сложившейся в современном образовании, общая характеристика изменений.
- •16. Особенности управления образовательными системами.
- •Литература по вопросам-проблемам по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Интернет – ресурсы
- •Вопросы-проблемы по теории обучения иностранным языкам
- •Современная методика обучения иностранным языкам как наука.
- •3. Содержание и средства обучения иностранному языку.
- •4. Принципы обучения иностранным языкам.
- •10. Формирование речевой компетенции. Обучение говорению на иностранном языке.
- •11. Обучение чтению на иностранном языке. Чтение как опосредованная межкультурная коммуникация.
- •12. Обучение письму как форме общения.
- •13. Технология планирования педагогического процесса по иностранному языку.
- •14. Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению.
- •15. Современные подходы к обучению иностранному языку.
- •16. Контроль в обучении иноязычному общению как средство качества обученности иноязычной коммуникативной компетенции.
- •Литература по вопросам-проблемам по теории обучения иностранным языкам
- •Критерии соответствия выпускника требованиям гос
11. Организация педагогического процесса: педагогический мониторинг и проектировочная деятельность.
Место педагогического мониторинга в логике педагогического процесса. Функции и виды педагогической диагностики, алгоритм педагогической диагностики, содержание и методы изучения уровня развития, образования, воспитанности школьника. Педагогическое прогнозирование. Методика педагогического мониторинга; сотрудничество школьного психолога, учителя-предметника, классного воспитателя. Проектировочная деятельность: планирование воспитательной, виды планов воспитательной работы.
12. Организация педагогического процесса: организаторская и экспертно-аналитическая деятельность.
Организаторская деятельность: системы организации педагогического процесса; формы организации педагогического процесса (особенности использования при обучении конкретному предмету); организационные структуры педагогического процесса: урок, воспитательное мероприятие. Экспертно-аналитическая деятельность: методы экспертно-аналитической деятельности, новые формы аттестации обучающихся в средней и высшей школе. Перспективы и недостатки.
13. Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.
Переход от парадигмы обучения к парадигме учения. Педагогическая технология – новый этап эволюции образования. Из истории вопроса. Сущность педагогической технологии. Классификация. Технологии обучения. Инновационные образовательные технологии и их разработка как средство обновления процесса обучения иностранным языкам. Ведущие технологии профильного обучения (технология модульного обучения, технология организации самостоятельной работы обучающегося, балльно-рейтинговая технология в оценивании достижений, исследовательские технологии обучения, кейс-технология и др.). Характеристика технологии воспитания (КТД, групповой деятельности, технологии педагогического общения). Технологии обучения в высшей школе. Возможности их переноса в средние образовательные учреждения.
14. Модернизация российского высшего профессионального образования: проблемы и решения.
Высшее образование России в свете Болонского соглашения с соблюдением его обязательных параметров, определяющих понятие единого европейского образовательного пространства: трехуровневое построение высшего образования (бакалавриат, магистратура, докторантура); академические кредиты ECTS, академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов; европейское приложение к диплому; контроль качества высшего образования, создание единого европейского исследовательского пространства. Тенденции в развитии высшего образования в России: новые экономические условия деятельности системы высшего профессионального образования; формирование рынка образовательных услуг; формирование новых форм взаимодействия вузов с государством (введение госзаказа, ЕГЭ и ГИФО); ориентация вузов на запросы потенциальных потребителей образовательных услуг; переход образования на инновационные технологии; усиление конкуренции вузов в силу глобализации образовательного пространства и демографического спада.