- •Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет»
- •I. Организационно-методический раздел
- •II. Процедура проведения итогового экзамена
- •III. Содержание вопросов-проблем для ига по блоку специальных дисциплин (2011-2012 учебный год) Вопросы-проблемы по психологии
- •10.Развитие памяти и внимания в процессе учебной деятельности.
- •11. Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
- •12. Общение как социально-психологическое явление.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Электронные ресурсы
- •Вопросы-проблемы по педагогике
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
- •3. Педагог – организатор и руководитель педагогического процесса (общая характеристика).
- •4. Основные институты социализации и педагогический процесс.
- •5. Педагогический процесс как многокомпонентная педагогическая система.
- •6. Обучение – составляющая целостного педагогического процесса.
- •7. Воспитание – составляющая целостного педагогического процесса.
- •8. Cложность и противоречивость современного содержания педагогического процесса.
- •9. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности основных средств обучения и воспитания.
- •10. Система педагогических методов.
- •11. Организация педагогического процесса: педагогический мониторинг и проектировочная деятельность.
- •12. Организация педагогического процесса: организаторская и экспертно-аналитическая деятельность.
- •13. Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.
- •14. Модернизация российского высшего профессионального образования: проблемы и решения.
- •15. Современная ситуация в образовании: анализ функционально–смысловой неопределенности, сложившейся в современном образовании, общая характеристика изменений.
- •16. Особенности управления образовательными системами.
- •Литература по вопросам-проблемам по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Интернет – ресурсы
- •Вопросы-проблемы по теории обучения иностранным языкам
- •Современная методика обучения иностранным языкам как наука.
- •3. Содержание и средства обучения иностранному языку.
- •4. Принципы обучения иностранным языкам.
- •10. Формирование речевой компетенции. Обучение говорению на иностранном языке.
- •11. Обучение чтению на иностранном языке. Чтение как опосредованная межкультурная коммуникация.
- •12. Обучение письму как форме общения.
- •13. Технология планирования педагогического процесса по иностранному языку.
- •14. Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению.
- •15. Современные подходы к обучению иностранному языку.
- •16. Контроль в обучении иноязычному общению как средство качества обученности иноязычной коммуникативной компетенции.
- •Литература по вопросам-проблемам по теории обучения иностранным языкам
- •Критерии соответствия выпускника требованиям гос
II. Процедура проведения итогового экзамена
Форма проведения экзамена
Итоговый экзамен проводится в традиционной форме. Структура экзаменационных билетов выглядит следующим образом:
вопрос-проблема по психологии;
вопрос-проблема по педагогике;
вопрос-проблема по теории обучения иностранным языкам.
Нормативный срок выполнения задания – 60 минут.
Примерная структура ответа.
Представление понятийного аппарата.
Предъявление плана ответа.
Анализ изученной литературы (по вопросу).
Раскрытие содержания вопроса по плану.
Иллюстрация примеров из собственного опыта работы (в ходе педагогической практики).
Учебно-методические условия
Краткое содержание вопросов-проблем содержится в данных методических материалах, которыми рекомендуется пользоваться при подготовке к государственному экзамену.
В ходе государственного экзамена выпускнику предоставляется возможность пользоваться данными методическими материалами.
Технические условия
Каждый экзаменационный билет на государственном экзамене представлен в трех экземплярах, один из которых предназначен для выпускника, два других – для членов государственной аттестационной комиссии и секретаря.
Для подготовки ответа выпускнику предоставляются проштемпелеванные листы бумаги в необходимом количестве.
Эргономические условия
В аудитории достаточная проветриваемость, освещенность, отсутствие посторонних шумов и запахов.
III. Содержание вопросов-проблем для ига по блоку специальных дисциплин (2011-2012 учебный год) Вопросы-проблемы по психологии
1. Психология как наука.
Предмет психологии как науки. Структура современной психологии; отрасли психологии, связанные с теорией и практикой обучения и воспитания. Место психологии в системе наук. Методы исследования в психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
2. Соотношение сознательного и бессознательного в психике человека.
Понятие о психике. Сознание как высшая форма психики. Структура и функции сознания. Самосознание личности и основные формы его проявления: самопознание, самоконтроль и саморегуляция, самооценка, самоуважение.
Бессознательные психические явления. Соотношение сознательного и бессознательного в психике человека.
3. Развитие психики человека в процессе онтогенеза.
Основные подходы к развитию психики: эволюционный, революционный, вероятностный и функциональный. Значение обучения для развития психики. Периодизация детского развития Д.Б.Эльконина. Специфика отдельных возрастных этапов развития психики, их значение (младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый и ранний юношеский возраст).
4. Проблема соотношения биологического и социального в структуре личности.
Понятие о человеке как индивиде. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность. Структура личности. Концепция К.К.Платонова о структуре личности (соотношение биологического и социального в структуре личности). Взаимосвязь и взаимовлияние генотипического и социального в личности.
5. Актуальные психологические теории становления личности.
Три типа психологических теорий личности: психодинамические, социодинамические и интеракционистские. Бихевиоризм как одно из основных социодинамических направлений в психологии. Теории личности в психоанализе. Гуманистические концепции развития личности. Значение психологических теорий личности как методологической основы педагогических стратегий.
6. Роль индивидуально-типологических особенностей личности в процессе обучения иностранному языку.
Темперамент как интегративная характеристика индивидных свойств человека. Органические основы темперамента: учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности. Психодинамические свойства темперамента. Неправомерность «оценочного» подхода к особенностям темперамента. Необходимость учета индивидуальных особенностей темперамента личности при его обучении и воспитании.
7. Проблема волевой регуляции поведения личности.
Понятие о воле. Структура произвольного (субъектного) поведения. Механизм волевого поведения. Побудительная и тормозная функции воли. Нейрофизиологические основы воли. Волевые качества личности и факторы, влияющие на их формирование. Возрастные особенности волевых проявлений.
8. Эмоциональная регуляция поведения личности.
Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций: сигнальная, защитная, коммуникативная, мотивационная, оценочная, регулятивная. Виды эмоциональных переживаний. Развитие эмоциональной сферы человека. Эмоциональные качества личности. Возможности управления эмоциональными состояниями личности.
9. Развитие способностей личности. Проблема детской одаренности.
Понятие о способностях. Задатки как предпосылки к развитию способностей. Природа индивидуальных психологических различий людей в способностях. Виды способностей: природные и специфически человеческие способности, общие и специальные, теоретические и практические, учебные и творческие способности. Развитие способностей личности в процессе обучения иностранному языку. Понятие об одаренности. Проблема детской одаренности.