- •Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет»
- •I. Организационно-методический раздел
- •II. Процедура проведения итогового экзамена
- •III. Содержание вопросов-проблем для ига по блоку специальных дисциплин (2011-2012 учебный год) Вопросы-проблемы по психологии
- •10.Развитие памяти и внимания в процессе учебной деятельности.
- •11. Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
- •12. Общение как социально-психологическое явление.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Электронные ресурсы
- •Вопросы-проблемы по педагогике
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
- •3. Педагог – организатор и руководитель педагогического процесса (общая характеристика).
- •4. Основные институты социализации и педагогический процесс.
- •5. Педагогический процесс как многокомпонентная педагогическая система.
- •6. Обучение – составляющая целостного педагогического процесса.
- •7. Воспитание – составляющая целостного педагогического процесса.
- •8. Cложность и противоречивость современного содержания педагогического процесса.
- •9. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности основных средств обучения и воспитания.
- •10. Система педагогических методов.
- •11. Организация педагогического процесса: педагогический мониторинг и проектировочная деятельность.
- •12. Организация педагогического процесса: организаторская и экспертно-аналитическая деятельность.
- •13. Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.
- •14. Модернизация российского высшего профессионального образования: проблемы и решения.
- •15. Современная ситуация в образовании: анализ функционально–смысловой неопределенности, сложившейся в современном образовании, общая характеристика изменений.
- •16. Особенности управления образовательными системами.
- •Литература по вопросам-проблемам по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Интернет – ресурсы
- •Вопросы-проблемы по теории обучения иностранным языкам
- •Современная методика обучения иностранным языкам как наука.
- •3. Содержание и средства обучения иностранному языку.
- •4. Принципы обучения иностранным языкам.
- •10. Формирование речевой компетенции. Обучение говорению на иностранном языке.
- •11. Обучение чтению на иностранном языке. Чтение как опосредованная межкультурная коммуникация.
- •12. Обучение письму как форме общения.
- •13. Технология планирования педагогического процесса по иностранному языку.
- •14. Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению.
- •15. Современные подходы к обучению иностранному языку.
- •16. Контроль в обучении иноязычному общению как средство качества обученности иноязычной коммуникативной компетенции.
- •Литература по вопросам-проблемам по теории обучения иностранным языкам
- •Критерии соответствия выпускника требованиям гос
10. Формирование речевой компетенции. Обучение говорению на иностранном языке.
Роль и место говорения в осуществлении межкультурной коммуникации. Содержание обучения говорению. Психофизиологические механизмы говорения. Условия порождения речи. Моделирование учебно-речевых ситуаций. Монолог и диалог, их разновидности и характеристика. Пути обучения говорению. Контроль качества обученности монологическому и диалогическому высказыванию. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении говорению: chat-технологии, e-mail-технологии и другие.
11. Обучение чтению на иностранном языке. Чтение как опосредованная межкультурная коммуникация.
Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности. Чтение как цель и средство обучения межкультурной коммуникации. Психофизиологические механизмы чтения. Виды чтения. Требования к отбору текстов для чтения. Методика работы с текстом. Обучение технической стороне чтения. Упражнения в обучении чтению. Контроль навыков и умений чтения. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении чтению.
12. Обучение письму как форме общения.
Сущность понятий «письмо» и «письменная речь». Письмо в обучении межкультурной коммуникации. Психофизиологические механизмы письма и письменной речи. Требования к обучению письму и письменной речи. Виды письменных работ. Система упражнений. Контроль в обучении письму и письменной речи. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении письму и письменной речи.
13. Технология планирования педагогического процесса по иностранному языку.
Цель и задачи планирования педагогического процесса по иностранному языку. Виды планирования. Сущность перспективного планирования педагогического процесса по иностранному языку. Планирование современного урока иностранного языка: требования, структура и содержание. Планирование внеклассной (внеаудиторной) работы. Использование информационно-коммуникационных и интернет-технологий при планировании.
14. Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению.
Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению. Перевод в контексте диалога культур. Виды перевода. Умения переводить как основа функционирования механизма билингвизма. Упражнения в обучении переводу. Технология обучения переводу.
15. Современные подходы к обучению иностранному языку.
Сущность понятия «подход». История становления подходов, их характеристика. Современные подходы к обучению иноязычному общению: компетентностный, личностно-деятельностный, социокультурный, интегрированный.
16. Контроль в обучении иноязычному общению как средство качества обученности иноязычной коммуникативной компетенции.
Сущность понятия «контроль». Функции контроля (контролирующая, диагностирующая, мотивационная, обучающая, развивающая, воспитывающая и т.д.) в процессе обучения иноязычному общению. Контроль в определении уровня владения коммуникативной компетенцией. Объекты контроля. Виды, формы и приемы контроля. Тест как средство контроля в обучении иностранному языку. Современные средства оценивания качества обученности.