- •Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет»
- •I. Организационно-методический раздел
- •II. Процедура проведения итогового экзамена
- •III. Содержание вопросов-проблем для ига по блоку специальных дисциплин (2011-2012 учебный год) Вопросы-проблемы по психологии
- •10.Развитие памяти и внимания в процессе учебной деятельности.
- •11. Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
- •12. Общение как социально-психологическое явление.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Электронные ресурсы
- •Вопросы-проблемы по педагогике
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
- •3. Педагог – организатор и руководитель педагогического процесса (общая характеристика).
- •4. Основные институты социализации и педагогический процесс.
- •5. Педагогический процесс как многокомпонентная педагогическая система.
- •6. Обучение – составляющая целостного педагогического процесса.
- •7. Воспитание – составляющая целостного педагогического процесса.
- •8. Cложность и противоречивость современного содержания педагогического процесса.
- •9. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности основных средств обучения и воспитания.
- •10. Система педагогических методов.
- •11. Организация педагогического процесса: педагогический мониторинг и проектировочная деятельность.
- •12. Организация педагогического процесса: организаторская и экспертно-аналитическая деятельность.
- •13. Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.
- •14. Модернизация российского высшего профессионального образования: проблемы и решения.
- •15. Современная ситуация в образовании: анализ функционально–смысловой неопределенности, сложившейся в современном образовании, общая характеристика изменений.
- •16. Особенности управления образовательными системами.
- •Литература по вопросам-проблемам по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Интернет – ресурсы
- •Вопросы-проблемы по теории обучения иностранным языкам
- •Современная методика обучения иностранным языкам как наука.
- •3. Содержание и средства обучения иностранному языку.
- •4. Принципы обучения иностранным языкам.
- •10. Формирование речевой компетенции. Обучение говорению на иностранном языке.
- •11. Обучение чтению на иностранном языке. Чтение как опосредованная межкультурная коммуникация.
- •12. Обучение письму как форме общения.
- •13. Технология планирования педагогического процесса по иностранному языку.
- •14. Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению.
- •15. Современные подходы к обучению иностранному языку.
- •16. Контроль в обучении иноязычному общению как средство качества обученности иноязычной коммуникативной компетенции.
- •Литература по вопросам-проблемам по теории обучения иностранным языкам
- •Критерии соответствия выпускника требованиям гос
6. Обучение – составляющая целостного педагогического процесса.
«Учение через всю жизнь» как социальный заказ современной цивилизации. Структура и характер деятельности учителя; особенности познавательной деятельности учащихся; этапы, звенья процесса познания (на примере урока иностранного языка). Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное; плюсы и минусы с точки зрения реализации основных функций педагогического процесса. Исследовательский подход в обучении иностранному языку. Проблемы предпрофильного и профильного обучения. Многопрофильная старшая школа как ресурс индивидуализации образования. Индивидуальная образовательная траектория. Продуктно-презентативные формы отчетности об учебных и образовательных результатах.
7. Воспитание – составляющая целостного педагогического процесса.
Общее и особенное в процессах обучения и воспитания как основных составляющих целостного педагогического процесса. Воспитание в процессе обучения. Современные варианты организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях: традиционный, «освобожденный», «Вальдорфский», «клубный», «социум-вариант» и др. Современные воспитательные концепции (О.Газмана, Н.Таланчук, Н.Щурковой и др.). Воспитательная система: структура, этапы развития. Самовоспитание и самообразование – высший этап педагогического процесса. Критерии эффективности педагогического процесса.
8. Cложность и противоречивость современного содержания педагогического процесса.
Многоуровневость содержания педагогического процесса. Ориентировочный: цель – ведущий компонент педагогического процесса; динамика развития идеи всестороннего гармоничного развития личности. Концептуально-моделирующий: модель, разностороннее развитие личности, разнообразие подходов. Развитие необходимых компетенций у учащихся в зависимости от меняющихся условий. Конкретно-нацеливающий: зоны развития ученика; конкретные задачи педагогического процесса в области развития, образования, воспитания. Предметный уровень: учебный план; учебные программы. Конкретизация уровней применительно к процессу обучения иноязычному общению. Содержание конкретного воспитательного дела, урока. Роль педагога на каждом из указанных уровней.
9. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности основных средств обучения и воспитания.
Виды деятельности, типичные для данного возраста, учение, труд, игра, общение. Деятельность обязательная, избирательная, рекомендуемая. Микросреда (среда в педагогическом плане): естественная конкретная природа; микросоциум (семья; ученический коллектив; неформальные группы); конкретная вторая природа. Методика работы с родителями учащихся. Методика коллективного творческого воспитания. Методика сотрудничества с детскими объединениями и организациями. Предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности: технические средства обучения, учебник, средства массовой коммуникации. Основы медиаобразования.
10. Система педагогических методов.
Различные подходы к классификации методов (методов обучения, методов воспитания); система педагогических методов; характеристика конкретных методов. Введение инновационных методов обучения и воспитания (акции, социальные проекты и др.). Принципы их реализации. Проблемы и задачи. Условия оптимального выбора конкретного метода. Искусство использования педагогических методов на практике (на примере обучения иноязычному общению, воспитательной деятельности).