- •Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет»
- •I. Организационно-методический раздел
- •II. Процедура проведения итогового экзамена
- •III. Содержание вопросов-проблем для ига по блоку специальных дисциплин (2011-2012 учебный год) Вопросы-проблемы по психологии
- •10.Развитие памяти и внимания в процессе учебной деятельности.
- •11. Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
- •12. Общение как социально-психологическое явление.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Электронные ресурсы
- •Вопросы-проблемы по педагогике
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
- •3. Педагог – организатор и руководитель педагогического процесса (общая характеристика).
- •4. Основные институты социализации и педагогический процесс.
- •5. Педагогический процесс как многокомпонентная педагогическая система.
- •6. Обучение – составляющая целостного педагогического процесса.
- •7. Воспитание – составляющая целостного педагогического процесса.
- •8. Cложность и противоречивость современного содержания педагогического процесса.
- •9. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности основных средств обучения и воспитания.
- •10. Система педагогических методов.
- •11. Организация педагогического процесса: педагогический мониторинг и проектировочная деятельность.
- •12. Организация педагогического процесса: организаторская и экспертно-аналитическая деятельность.
- •13. Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.
- •14. Модернизация российского высшего профессионального образования: проблемы и решения.
- •15. Современная ситуация в образовании: анализ функционально–смысловой неопределенности, сложившейся в современном образовании, общая характеристика изменений.
- •16. Особенности управления образовательными системами.
- •Литература по вопросам-проблемам по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Справочная литература
- •Интернет – ресурсы
- •Вопросы-проблемы по теории обучения иностранным языкам
- •Современная методика обучения иностранным языкам как наука.
- •3. Содержание и средства обучения иностранному языку.
- •4. Принципы обучения иностранным языкам.
- •10. Формирование речевой компетенции. Обучение говорению на иностранном языке.
- •11. Обучение чтению на иностранном языке. Чтение как опосредованная межкультурная коммуникация.
- •12. Обучение письму как форме общения.
- •13. Технология планирования педагогического процесса по иностранному языку.
- •14. Перевод как цель и средство обучения иноязычному общению.
- •15. Современные подходы к обучению иностранному языку.
- •16. Контроль в обучении иноязычному общению как средство качества обученности иноязычной коммуникативной компетенции.
- •Литература по вопросам-проблемам по теории обучения иностранным языкам
- •Критерии соответствия выпускника требованиям гос
10.Развитие памяти и внимания в процессе учебной деятельности.
Значение внимания и памяти в жизни и деятельности человека. Понятие о внимании. Функции внимания. Свойства внимания: объем, сосредоточенность
(концентрация), распределяемость, переключаемость, устойчивость. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.
Определение памяти как познавательного процесса. Характеристика основных процессов памяти. Факторы забывания информации. Структура памяти: сенсорная, кратковременная, промежуточная и долговременная память. Индивидуальные различия памяти.
Развитие памяти и внимания при обучении иностранному языку.
11. Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
Значение мышления в процессе познания. Мышление и речь. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.
Воображение как психический процесс. Сходство и различие воображения и мышления Функции воображения. Виды воображения. Особенности творческого воображения. Аналитико-синтетический характер процессов воображения.
Развитие мышления и воображения в процессе обучения иностранному языку.
12. Общение как социально-психологическое явление.
Понятие об общении. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Обратная связь в общении. Основные виды общения. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности педагогического общения. Психологические причины затруднений в педагогическом общении: этно-социокультурные, статусно-ролевые, возрастные, индивидуально-психологические. Развитие личности в общении.
13. Социально-психологические закономерности развития учебной группы.
Понятие малой группы Классификации малых групп. Этапы развития группы. Коллектив как высший уровень развития малой группы.
Характеристика учебной группы как малой группы. Дифференциация и интеграция в учебных группах. Социометрия как метод изучения учебной группы. Психологические особенности работы педагога в ученических группах.
14. Социально-психологические особенности взаимодействия личности и группы.
Позиция, роль и статус личности в группе. Механизмы групповой динамики: групповое давление, групповое сплочение, групповые нормы и санкции. Влияние социальных норм на личность. Референтные группы и личность.
Проблема лидерства и руководства в группе. Психологические теории лидерства. Виды лидерства и руководства. Основные стили управления.
15. Психологические особенности конфликтного взаимодействия в педагогической деятельности.
Понятие о конфликте. Виды конфликтного взаимодействия. Структура конфликта. Этапы развития конфликта. Типы поведения участников конфликта.
Особенности педагогических ситуаций и конфликтов. Показатели конструктивного и деструктивного поведения педагога в конфликте. Основные стратегии управления педагогическим конфликтом.
16. Психологическая характеристика деятельности.
Деятельностный подход в психологии. Понятие о деятельности. Специфика человеческой деятельности. Психологическое строение индивидуальной деятельности.
Понятие о человеке как субъекте деятельности. Освоение деятельности человеком: формирование умений и навыков.
Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Роль деятельности в развитии личности.
Литература по вопросам-проблемам по психологии