1. Этап - Предварительный контроль (контроль остаточных знаний). Цель: проверить через временной промежуток, что уч-ся запомнили хорошо, какие пробелы остались. В Выс.Шк. такие проверки проводятся, когда один курс базируется на другом.

2. Этап – текущий контроль (семинар, уроки, л/р, практикумы). Контроль должен быть систематичным и разнообразным.

3. Этап – рубежный (или промежуточный). Проверки уже после целой темы. Обычно к/р на весь урок, коллоквиумы, зачеты, практ/р.

4. Этап – итоговый контроль (экзамен либо зачет). Проводится по прохождению целого курса.

5. Устный контроль:

6. - устный фронтальный опрос: проводят в быстром темпе, учитель готовит 15 – 20 лаконичных вопросов, вопрос задается всей аудитории и быстро спрашивается. Если уч-ся отвечает – ставится «+», если нет – «». Отметка выставляется не менее чем за 3 ответа. Плюсы: быстрый, много уч-ся охватывает. Минусы: дробленность ответов, трудность их формулировки.

7. - устный индивидуальный: материал разбивается на 2-3 больших осмысленных вопроса, вопросы задаются перед всей аудиторией, через секунду вызывается уч-ся к доске. При ответе уч-ся можно исправлять биологические неточности и остановить его, если совершенно не то отвечает. Отметка выставляется сразу после ответа.

8. - коллективный опрос (тренаж): например, тренаж по систематике.

9. - взаимоопрос: работа в паре, развивает коммуникационную способность.

Экзамен (лат. examen; латинское слово, обозначавшее прежде всего язычок, стрелку у весов, затем, в переносном значении, оценку, испытание) — наиболее распространённая оценка знаний человека. Отличительной чертой экзаменов является то, что они проводятся редко, между экзаменационными сессиями не бывает меньше двух месяцев. Экзамены бывают совершенно разными: институтскими, военными, школьными, экзамен в ГАИ, on-line экзамен и т. д., — но все они объединены одинаковыми традициями. Существуют различные формы и виды экзаменов. По теоретическим предметам экзамены проводятся в устной и письменной форме. По своим целям экзамены делятся на школьные и государственные. Существуют следующие виды школьных экзаменов: вступительные, переводные, выпускные. При помощи этих экзаменов проводят проверку знаний вновь поступающих, переходящих в следующий класс (курс) и оканчивающих учебное заведение. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) был введен на территории России в отдельных районах сравнительно недавно. В 2007 году Государственной Думой был принят Федеральный Закон об использовании ЕГЭ на всей территории России.

Ключевая цель введения ЕГЭ — попытка дать равные условия при сдаче выпускных экзаменов в школе и поступлении в ВУЗы. При проведении данного вида экзаменов по всей территории страны предлагаются задачи одинаковой сложности и единая градация оценки.

Билет 17.

Вопрос 1. Словесные методы монологового характера. Рассказ и лекция по биологии.

Словесные методы обучения (методы изложения материала учителем) – рассказ, беседа, лекция, объяснение.

Рассказ – это изложение материала учителем, не прерываемое вопросами учащегося. Используется в том случае, если по-другому представить материал нельзя.

Лекция – «от лат. чтение». Монолог преподавателя, отличается от рассказа большим объемом информации, обладает логикой изложения. Используется в старших классах (вуз, техникум). Занимают от 30-40 минут.

Беседа – диалог между учителем и учащимися с помощью тщательно продуманных и логически выстроенных вопросов в результате которого реализуется подача информации, вырабатывается система фактов по предметам ( с 5-го по 9-й класс).

«+» - побуждение активности учащихся; результативный метод; повышается интерес к предмету.

«-» - нельзя использовать, если учащиеся ничего не знают по этому материалу.

Рассказ - это метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала учителем, и активизации познавательной деятельности учащихся. Чаще всего он используется при изложении такого учебного материала, который носит описательный характер. В чистом виде рассказ применяется сравнительно редко. Чаще всего он включает в себя рассуждения учителя, анализ фактов, примеров, сопоставление различных явлений, т.е. сочетается с объяснением изучаемого материала. Нередко изложение новых знаний даже целиком основывается на объяснении учителя. Все это показывает, что если рассказ - это повествовательно-сообщающий, или повествовательно-информационный метод изложения знаний, то метод объяснения связан с пояснением, анализом, истолкованием и доказательством различных положений излагаемого материала.

Лекция (в переводе с лат. – «чтение») – это монолог преподавателя, отличается от рассказа сложностью информации, большей насыщенностью, обладает более строгой структурой и логикой изложения. В школе лекции используются в старших классах и приучают к учебе в вузе. Длятся 30-45 минут и больше. Лекция - более сложная форма устного изложения в организации учебной деятельности, построенная на последовательном изложении темы, раздела, проблемы. В лекции доказательно излагается основной теоретический материал, а некоторые второстепенные и фактические данные предлагаются студентам для самостоятельного изучения проблемы на основе усвоения материала учебника.

«+»: экономит учебное время; даёт возможность преподавателю дать сложный материал комплексно; приучает учащихся к конспектированию, к анализу информации. «-»: нет обратной связи.

Классификации.

1. По логической направленности: индуктивные, дедуктивные.

2. По степени активности учащихся: репродуктивная, частично-поисковая (с элементами диалога), проблемная лекция.

3. По времени проведения: на весь урок (40 минут), спаренная укороченная (70 мин) без перерыва.

4. По целям: Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. Информационная лекция раскрывает содержание темы. Обзорная лекция. Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал.

Требования к подготовке лекций: 1. Чёткий, продуманный план. 2. Каждый пункт плана должен быть освещен. 3. Ключевые позиции должны повторяться 2 раза, материал дробится на более мелкие составные части. 4. Продуманный темпоритм. 5. Использование разных средств обучения.

Инновационные типы лекций.

1. Проблемная лекция. Во время нее возможен диалог преподавателя с учащимися. В начале ставится проблема, потом читается лекция, где проглядывает неявный ответ, в конце – возврат к этому вопросу.

2. Лекции-визуализации (с использованием презентаций).

3. Лекции с применением игровых методов (по типу дебатов или конференций).

4. Лекция с заранее запланированными ошибками

5. Лекция вдвоем - эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей.