Вопрос 2. Формирование биологических понятий в процессе изучения биологии в вузе.

Основная закономерность осознанного и прочного усвоения знаний – планомерное образование и развитие понятий у учащихся в процессе обучения.

Понятие - высшая форма человеческого мышления, в которой выражаются общие существенные признаки вещей, явлений реального мира. Чувственное ощущение – восприятие – представление (внутренние образы памяти) – понятия.

Формирование понятий – основная движущая сила всего процесса обучения и воспитания учащихся. Понятия необходимо выводить из фактов, а затем давать формулировку+давать понятия в связи и взаимопереходах.

Биология – система понятий, развивающихся в логической последовательности, и находятся во взаимосвязи.

Биологические понятия:

• простые – один элемент знания («лист» - внешняя форма, цвет)

• сложные – ряд элементов знания – анатомическое строение, дыхание, фотосинтез, испарение; образуются из простых.

• специальные/локальные – развиваются в пределах одного курса/темы

•общебиологические – понятия о биологических закономерностях, относящихся ко всему живому (клетка как единица жизни, организм и среда, обмен веществ, эволюция).

Условия формирования понятий:

• условия правильности восприятия (наблюдение биолог.объеков, точное слово преподавателя);

• условия правильности представлений (вопросы учителя, зарисовка по памяти, упражнения по узнаванию);

• условия правильности понятий (постановка проблемы, логика изложения материала, система повторения, вопросы, связывающие понятия с умениями);

•межпредметные связи – сравнения, домашнее составление схем, таблиц, логическая последовательность тем, учебный материал слагается в систему.

Формирование понятий связано с приобретением и развитием умений и практических навыков (по морфологии, по анатомии, по физиологии, по экологии).

Развитие умений идет в связи с развитием понятий постепенно, от простых приемов к более сложным.

Билет 13.

Вопрос 1. Приемы контроля на занятиях по биологии в вузе (традиционные и инновационные).

Приемы контроля знаний.

* Устный контроль:

- устный фронтальный опрос: проводят в быстром темпе, учитель готовит 15 – 20 лаконичных вопросов, вопрос задается всей аудитории и быстро спрашивается. Если уч-ся отвечает – ставится «+», если нет – «». Отметка выставляется не менее чем за 3 ответа. Плюсы: быстрый, много уч-ся охватывает. Минусы: дробленность ответов, трудность их формулировки.

- устный индивидуальный: материал разбивается на 2-3 больших осмысленных вопроса, вопросы задаются перед всей аудиторией, через секунду вызывается уч-ся к доске. При ответе уч-ся можно исправлять биологические неточности и остановить его, если совершенно не то отвечает. Отметка выставляется сразу после ответа.

- коллективный опрос (тренаж): например, тренаж по систематике.

- взаимоопрос: работа в паре, развивает коммуникационную способность.

* Письменный контроль:

- по карточкам: 3 – 4 варианта с равноценными вопросами, карточки должны быть дифференцированными (для сильных нужны задания со *, а для слабых уч-ся задания попроще).

- терминологический диктант: зачитывается определение – уч-ся пишут термин, либо зачитывается термин – уч-ся пишут определение.

- заполнение сравнительных таблиц.

*Графический контроль:

- по «немым» карточкам: нарисованы объекты, уч-ся подписывает что это.

- графический диктант: например, в биологии диктант по семействам с введением графических условных обозначений (крестоцветные, пасленовые и т.д.)

- заполнение тематических рисунков: подписать органоиды клетки, функции.

*Тестовый контроль: закрытые тестовые задания, на соответствие, на дополнение – открытые, на установку правильной последовательности.

*Игровой контроль: различные игры, кроссворды, сканворды.