- •Вопрос 1. Биологическое образование. Структура биологического образования в современных образовательных учреждениях. Вариативность биологического образования. Основные направления обновления.
- •Вопрос 2. Компьютерное обучение на занятиях биологии в вузе.
- •Вопрос 1. Планирование работы учителя биологии. Типы планов.
- •Вопрос 2. Педагогическое общение. Формы и методы педагогического общения в процессе обучения биологии.
- •Вопрос 1. Категория «качество образования» и его понимание в контексте качества биологического образования. Измерители кач-ва биологического образования
- •Вопрос 2. Одаренность. Технология работы с одаренными студентами (асинхронное образование в вузе, организация нир).
- •Вопрос 1. Предмет и задачи методики обучения биологии. Связь моб с другими науками. Методы и этапы научного познания в моб.
- •Вопрос 2. Технология проблемного обучения и возможности ее использования в преподавании биологии в вузе.
- •Вопрос 1. Использование технологии диалого-дискуссионного обучения в преподавании биологии в вузе.
- •Вопрос 2. Практические методы обучения. Наблюдение и эксперимент как методы обучения биологии. Организация практикумов по биологии.
- •Вопрос 1. Проектные технологии и возможности их использования на занятиях по биологии и во внеурочной деятельности. Краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное проектирование (курсовое и дипломное).
- •Вопрос 2. Средства обучения биологии, их типология и характеристика.
- •Вопрос 2. Самостоятельная работа студентов. Аудиторные и внеаудиторные формы организации самостоятельной работы по биологии. Приемы работы с учебной и научной литературой.
- •Вопрос 1. Модульно-блочная система обучения и её реализация в процессе обучения биологии в вуЗе.
- •Вопрос 2. Практические методы обучения биологии. Распознавание и определение биологических объектов как метод обучения биологии в вузе (работа с определителями, сбор гербариев, коллекций).
- •Вопрос 1. Профессиональные стандарты как основа конструирования содержания биологического образования. Учебные программы по биологии, правила разработки учебных программ.
- •Вопрос 2. Наглядные методы обучения. Демонстрация учебных кинофильмов, видео фильмов, компьютерных презентаций как метод обучения биологии.
- •Вопрос 1. Педагогическая технология, структура педагогической технологии, классификация педагогических технологий. (очень подробно)
- •Классификация педагогических технологий.
- •Вопрос 2. Диалоговые методы изложения учебного материала по биологии (беседа, дискуссия).
- •Вопрос 1. Рейтинговая система обучения и возможности ее реализации в вузе.
- •Вопрос 2. Формирование биологических понятий в процессе изучения биологии в вузе.
- •Вопрос 1. Приемы контроля на занятиях по биологии в вузе (традиционные и инновационные).
- •Вопрос 2. Наглядные методы обучения в вузе.
- •Вопрос 1. Технология интегративного обучения в вузе.
- •Вопрос 2. Тестовый контроль. Приемы разработки тестовых заданий по биологии.
- •Вопрос 2. Экскурсии как форма обучения биологии. (очень подробно)
- •Вопрос 1. Технология деятельностного обучения. Способы организации деятельности при обучении биологии.
- •Вопрос 2. Система контроля в вузе. Функции контроля. Типы экзаменов, их организация.
- •Устный контроль:
- •Вопрос 1. Словесные методы монологового характера. Рассказ и лекция по биологии.
- •Вопрос 2. Сеть «Интернет». Возможности использования компьютера и интерактивной доски на занятиях в вузе.
- •Вопрос 1. Технология игрового обучения и контроля и возможности ее использования на уроках биологии.
Вопрос 2. Компьютерное обучение на занятиях биологии в вузе.
В условиях модернизации российского образования, направленной на повышение качества, доступности и эффективности образования и определяющей в качестве одного из направлений формирование ключевых компетентностей учащихся, особо остро встает проблема реализации поставленных задач при обучении биологии
Проблема подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники. Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Между учителем и учеником складываются «субъект-субъектные» отношения. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства компьютерные учебники (уроки); программы-тренажеры (репетиторы); контролирующие (тестовые оболочки); информационно-справочные (энциклопедии); имитационные; моделирующие; демонстрационные (слайд-или видео-фильмы); учебно-игровые.
Билет 2
Вопрос 1. Планирование работы учителя биологии. Типы планов.
Можно выделить несколько типов планов учителя (преподавателя):
1) базисный учебный план. БУП – это документ, в котором указано количество часов в каждом классе по каждому предмету. БУП общеобразовательной школы содержит 2 компонента: государственный (предусматривает обязательный цикл предметов, подлежащие обучению во всех школах) и школьный (дополнительно предусматривает несколько курсов или факультативов по интересам учащихся). Т.о. выделяют инвариативную часть – 75% учебного времени; и вариативную часть, состоящую из школьного и регионального компонентов.
2) Календарно-тематический план. КТП - разрабатывается на учебный год учителем-предметником на каждый из классов (один на паралелльные). Утверждается завучем и региональным или городским образовательным советом. Это таблица, в которой все разделы учебного содержания (темы) представлены по ряду позиций.
3) Поурочное планирование. Содержит: 1) тема курса (класс); 2) из ктп переписываем цели, формы, методы и т.д. Из шапки (тема\часы, поурочное распределение, цели – дидактические, воспитательно-развивающие, практические, методическое оснащение, методы обучения, контроль, образовательные технологии, домашнее задание и литература). 3) структурно-логический план урока. Если урок традиционный, то структура следующая: I Организационный момент; II Опрос по дом.заданию (устный фронтальный, устный индивидуальный, самостоятельная работа, контрольная работа); III Изложение нового материала (20-25 мин); IV Раздел закрепления (3-5 мин) и домашнее задание.
4. Структурно-логический план.
Вопрос 2. Педагогическое общение. Формы и методы педагогического общения в процессе обучения биологии.
Педагогическое общение – это взаимодействие преподавателя с учащимися (студентами) в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности педагога. Роль педагога в таком общении велика и значима: он организует и управляет им.
Педагогическое общение способствует 1) познанию; 2) обмену информацией (способствует формированию обстановки поиска и размышлений, обмен духовными и материальным ценностями); 3) организации деятельности; 4) обмену социальными ролями (способствует многосторонним проявлениям личности, возможности войти в роль другого, содействуя процессу восприятия человека человеком), 5) сопереживанию, самоутверждению.
Особо выделяют социально – ориентированное общение (лекции, доклады, телевизионные выступления). Здесь решаются социально значимые задачи и взаимодействия.
На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности. Стиль общения и руководства в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе. Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся. Стили по Петровскому и Коломинскому:
1.Авторитарный - преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно.
2. Попустительский- фактически работа выполняется учениками самостоятелньно без должного контроля учителем.
3. Демократический – совместная работа всей группы учащихся, активное обсуждение т 4.Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностьюемы занятия, учитель выполняет роль подсказчика.5. Общение-дистанция 6 Общение – устрашение 7.Заигрывание.
Билет 3