Вопрос 1. Использование технологии диалого-дискуссионного обучения в преподавании биологии в вузе.
ТДО - это вопрос - ответный способ организации учебного процесса, который протекает в сотрудничестве учителя и учащегося, в результате чего получается достаточно устойчивая система знаний и умений и навыков, полученная в активной форме.
Диалог в учебном процессе можно рассматривать:
1) как метод познания, реализующегося как взаимодействие учителя и ученика
2) как диалогичность внутреннего самого учебного содержания
Внутреннее содержание диалога – разные сферы говорят об одном и том же (искусство, музыка, стихи о море). Это диалог культур.(внешний диалог это вербальный).
Данную форму обучения использовали Сократ, Платон, Дистерверг, Коменский.
Принципы диалого-дискуссионного обучения:
1) ДДТ позволяют реализовывать субъект-субъектное взаимодействие, что повышает активность учащегося
2) данная технология позволяет реализовывать деятельностный подход в обучении (заставляет действовать и размышлять: проговариваем, описываем)
3) ДДТ часто является «проникающей» в другие технологии (проблемное обучение, игровое)
4) часто носит интегративный характер
Модель дискусионно-диалоговой технологии
Личный опыт учащегося
Sb-компонент
ЗУН, Личный опыт
учителя
Sb-компонент
У
Ob-компонент
ченик
Учитель
Учитель
содержание
Преимущества ДДТ:
- высокая познавательная активность, самостоятельность мышления учащегося
- развитие коммуникативных компетенций (умение задавать вопрос, отстаивать свою точку зрения)
-позволяет сделать процесс обучения более интересным→повышение результативность обучения
Недостатки ДДТ:
- нельзя использовать, если материал учащимся не известен
- если слабая интеллектуальная база аудитории
- неготовность самого преподавателя к диалогу (не диалогист)
Этапы развития диалога:
1) Диагностика готовности учащихся к диалогу:
- учитель сам готовит диалог, заранее продумывая ответ уч-ся (младшие классы)
- мозговой штурм (высказывание мыслей учащихся)
2) Поиск опорных мотивов, вокруг которых, можно построить диалог (интересные факты, позиции о предмете и т.д. которые обычно нравятся учащимся)
3) Подумывание сюжетных линий диалога (обычно это приходит с опытом) и продумывание логики диалога (индуктивная, дедуктивная)
4) Обобщение и выводы (диалог должен быть закончен)
Дискуссия – это высшая форма диалога. Предполагает наличие спорного вопроса, чтобы была возможность поразмышлять. В дискуссии должна быть эмоция.
Главные черты учебной дискуссии:
1. Руководитель только направляет, устанавливает регламент, а свое мнение высказывает в конце
2. Обмен мнениями должен быть по существу проблемы
3. Сначала организуется обмен мнениями, которые просто возникли, а затем осуществляется работа над конкретной точкой зрения
Классификация учебных дискуссий:
1) Организованная
- свободная (учитель спросил и заранее не знает, не планирует ответ)
- регламентированная (заранее продумывается; класс делится на п\гр, каждая из них обсуждает вопрос и выдвигает одного человека для высказывания точки зрения)
- одноступенчатая
- двуступенчатая
Нетрадиционная форма организованной дискуссии: круглый стол; судебные заседания, симпозиум и т.д.
2) Стихийная (возникает неожиданно)