Продолжение темы

Задание № 1 (У-1) с. 63

• Задание дети выполняют с помощью палочек. Результат сложения проиллюстрируем доске 3+1=4 и введем новый термин – ЗНАЧЕНИЕ СУММЫ (впоследствии ЗНАЧЕНИЕ ЧИСЛОВОГО ВЫРАЖЕНИЯ).

Задание № 2 (У-1) с. 63

После выполнения задания целесообразно провести устный опрос, цель которого закрепление математических терминов – сумма, значение суммы, первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы.

Например: назовите первое слагаемое суммы 1+2 (первое слагаемое этой суммы – число 1); или назовите второе слагаемое суммы чисел 1 и 2

( второе слагаемое суммы чисел 1 и 2 – число 2); назовите значение суммы 1+2 (значение суммы 1+2 число 3) и т. д.

Имена (фамилии) детей, которые дали развернутые ответы.

_______________________________

Задание № 3 (У-1)

• Проводим закрепление материала на материале учебника и Тетради (с. 62–67).

Наблюдения за деятельностью учащихся, которые следует учесть при подготовке к уроку.

__________________________________

Тема: «Выше и ниже» (1 урок)

Задачи уроков:

– начало изучения величин (длина, т. е. наличие протяженности в данном направлении);

– сравнение различных предметов по высоте «на глаз» (визуально);

– формирование понимания отношения «если …, то …» на примере «если первый предмет выше второго, то второй – ниже первого»;

– развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из вопросов учителя);

– формирование УУД: формирование логического мышления (задание № 3(У-1) и задание № 2 (Т-1)).

Пропедевтика: измерение длины.

Повторение материала: числа от 1 до 5; порядковые числительные – первый, второй, третий, четвертый, пятый; пространственные отношения – слева, справа, второй слева, второй справа.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа по иллюстрациям учебника и Тетради; организация самостоятельной (индивидуально выполняемой) работы; оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной работе.

Оборудование: У-1, Т-1, К., З., тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши.

Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития речи.

________________________________

Вводная часть урока

• Открываем учебник на странице, где находятся рисунки животных и деревьев (с. 64).

• Открываем Тетрадь на странице с рисунком ваз. Отмечаем страницы учебника и тетради закладками.

Ход урока

Практически усвоение первой темы, связанной с изучением величин, проходит в условиях собеседования с учащимися по иллюстрациям учебника и Тетради.

Задание № 1 (У-1)

• Предлагаем учащимся рассмотреть рисунок, расположенный вверху страницы слева, и назвать всех животных.

• После развернутого ответа, задаем вопрос: «Какое животное ВЫШЕ остальных?» (Выше остальных животных – жираф).

• Рассматривая рисунок, расположенный вверху страницы справа, учащиеся отвечают на вопрос: «Какое растение НИЖЕ деревьев?» (Цветы ниже деревьев. Или: ромашки ниже деревьев.)

Имена (фамилии) детей, ответивших правильно.

________________________________

Задание № 2 (У-1)

• Организуя деятельности детей по выполнению задания, предлагаем им показать с помощью фишки предмет, который выше забора и ниже дома.

• И только потом просим рассказать о том, что дерево – выше забора и ниже дома и т. д.

Развернутые ответы на вопросы этого задания – прекрасная возможность для развития математической речи, которой необходимо воспользоваться в период формирования сенсорных эталонов.

Имена (фамилии) отвечающих детей.

_______________________________

Задание № 3 (У-1)

• Зачитываем первый вопрос (Сколько детей выше Маши?) и просим письменно записать ответ, затем – второй вопрос и третий. Ответы дети записывают через запятую: 2, 1, 1.

• Проверяем ответы, то есть, просим зачитать все полученные цифры.

• Затем зачитываем вопросы еще раз и предлагаем ответить на все вопросы устно развернутыми ответами.

Имена (фамилии) отвечающих детей.

_______________________________

Закрепление материала проводим с помощью заданий (Т-1), предложенных в Тетради (с. 68).

Имена (фамилии) детей, ответивших правильно.

_______________________________

Наблюдения по уроку, которые следует учесть при подготовке к следующему уроку.

_______________________________

Тема: «Прибавление числа 1» (2 урока)

Задачи уроков:

– осознание детьми закономерности сложения чисел с единицей: результат сложения данного числа с единицей всегда число, следующее по счету сразу за данным;

– осознание математического отношение увеличение числа на 1: увеличение данного числа на 1 это прибавление числа 1 к данному числу;

– развитие математической речи (ответы на вопросы – заданий №№ 1–7 с. 65–67, на дополнительные вопросы к заданиям);

– формирование УУД: самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.

Пропедевтика: арифметическая база для введения числа 6.

Повторение материала: отношение «раньше – позже» (задание № 3), сумма, слагаемые, первый, второй, значение суммы.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по иллюстрациям учебника и иллюстрациям на классной доске);организация самостоятельной (индивидуально выполняемой) работы; оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной работе; устный счет.

Оборудование: У-1, Т-1, К., З., простой и цветные карандаши.

Имена (фамилии) детей, которые только с помощью учителя формулируют развернутые ответы (отвечают односложно), вследствие чего их необходимо на этих уроках несколько раз предоставить возможность отвечать устно.

__________________________________

Вводная часть уроков

• Дети открывают учебник на странице 65, просматривают условные обозначения страницы учебника.

• Открывают Тетрадь на с. 69. Отмечают страницы учебника и Тетради закладками.

Начало изучения темы

Задание №1 (У-1)

Задание выполняется письменно в Тетради (с. 69), но предварительно разбирается устно по иллюстрациям учебника (с. 65).

• Предлагаем детям рассмотреть таблички с записями сумм, найти суммы, в которых второе слагаемое равно 1, и поставить на них фишки.

• Затем просим, не убирая фишек, назвать первое слагаемое в этих суммах (первые слагаемые в этих суммах – 2, 1, 4, 3, 0).

• Даем задание открыть Тетради, используя закладку и записать суммы в столбик в порядке возрастания первого слагаемого.

• После устной проверки правильности записи сумм в столбик, просим найти значения каждой суммы.

• Предлагаем учащимся внимательно посмотреть на запись в столбик и формулируем вывод: результатом сложения данного числа с единицей будет число, следующее по счету сразу за данным.

• Повторяем это правило «хором», затем опрашиваем наиболее слабых учеников.

Имена (фамилии) опрошенных детей.

__________________________________

Задание № 2 (У-1)

Это задание также выполняется в Тетради для самостоятельной работы (с. 69).

• Просим детей увеличить данное число на 1, используя рисунок. Но предварительно объясняем, что означает увеличить число на 1: увеличить число на 1 означает, что надо прибавить 1, т. е. получить следующее число.

Задание № 3 (У-1)

Цель задания – осознание детьми количественного смысла действия сложения числа с единицей на основании отношения «раньше – позже», проиллюстрированного рисунками. Дети ставят фишки на рисунки, где происходит увеличение числа на 1 (это все рисунки, кроме третьнго, где ворона улетела).

• Дополнительные вопросы, цель которых устные развернутые ответы:

Сколько птичек было в гнездышке и сколько стало? (Была одна птичка, прилетела еще одна, и стало две птички).

Сколько маленьких детей было около большой девочки и сколько их стало? (Было двое маленьких детей, пришла еще одна девочка, и стало трое маленьких детей).

Сколько божьих коровок было и сколько стало? (Было две божьих коровки, приползла еще одна, стало 3 божьих коровки).

Задание № 4 (У-1), пропедевтика задания № 5

• Последовательно зачитываем требования первой части этого задания и выслушиваем ответы: сумма 0+1 имеет значение 1; среди сумм нет таких, значения которых меньше 1, так как в каждом случае прибавляется 1; среди сумм самое большое значение имеет сумма 4+1.

• Дети выписывают эту сумму в свою тетрадь; находят значение суммы, подчеркивают первое слагаемое; делают вывод: «Эта сумма имеет самое большое значение суммы среди указанных сумм, так как у нее первое слагаемое самое большое».

Задание № 5 (У-1)

• Зачитываем часть формулировки задания (запишите суммы в столбик в порядке возрастания их значений), предлагаем одному из учеников повторить ее.

• Повторяем сами первую часть формулировки, дополняя ее новым требованием – начните с суммы, значение которой меньше остальных.

• Даем время на самостоятельное выполнение задания, помогая тем, кто не может справиться самостоятельно.

Задание № 6 (У-1)

• Просим детей составить рассказ по рисунку, математический смысл которого состоит в прибавлении числа 1, используя формулировки: было 5 мальчиков, стало больше на одного мальчика, или пришел еще 1 мальчик, или прибавился еще один мальчик, и их стало 5+1.

• Затем они записывают в свою тетрадь сумму 5+1, которая соответствует математическому смыслу рассказа.

Имена (фамилии) детей, которые смогли составить рассказ по рисунку, используя нужные формулировки.

__________________________________

• После того, как дети запишут математическую запись (5+1) в тетради, можно спросить – есть ли среди изученных чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 такое число, которое получится в результате сложения чисел 5 и 1? Почему нет такого числа? (Потому, что это число, следующее за числом 5).

Задание № 7 (У-1)

Задание окончательно формирует понимание того, что среди чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 нет числа, которому равно значение суммы 5+1, так как это число, следующее за числом 5.