Ход урока

• Проверяем, все ли дети готовы к уроку, оказываем индивидуальную помощь тем, кто не смог этого сделать самостоятельно.

Имена (фамилии) детей, которым потребовалась индивидуальная помощь.

___________________________________

• Открываем учебник на той странице, где нарисованы Маша и Миша, отмечаем страницу закладкой (переклеиваем закладку с предшествующей страницы на новую).

Задание № 1 (У-1)

Основная задача – формирование пространственных отношений «слева», «справа».

• Предлагаем учащимся поднять ЛЕВУЮ руку и положить ее на ЛЕВУЮ ВЕРХНЮЮ картинку. Требуем ответить развернутым ответом на вопрос: «Что нарисовано на этой картинке?». Если ответы односложные (кошка, стог, грабли), предлагаем образец развернутого ответа («На рисунке слева нарисованы кошка, Миша, стог сена и грабли») и просим повторить его хором, затем индивидуально.

• Аналогично организуем работу с картиной, расположенной справа.

Имена (фамилии) детей, отвечающих полным, развернутым ответом

_____________________________________

Задание № 2 (У-1)

Цель задания – идентификация детей себя с Мишей и Машей при определении правой и левой руки в зеркальном отражении.

Перед выполнением задания, если класс без подготовки к школе, можно выполнить с детьми более простое задание.

• Просим детей взять карандаш в правую руку и не перекладывать его в левую руку без разрешения. Затем вызываем одного из учеников (например, Костю) к столу учителя и, повернув его спиной к классу, задаем вопросы и предлагаем ответить на них очень кратко (одним словом) и хором: «В какой руке каждый из вас держит карандаш? А Костя?».

• Просим Костю встать лицом к классу и повторяем прием «вопрос–краткий хоровой ответ»: «А сейчас в какой руке у Кости карандаш?». Если дети ошибаются (хор не очень «стройный»), «удивленно» спрашиваем Костю: «Костя, кто тебе разрешил переложить карандаш из правой руки в левую?». А затем просим его вновь повернуться спиной к классу.

• Потом очень тихо (класс не должен слышать) просим Костю, стоящего лицом к классу, опустить правую руку с карандашом и поднять левую руку и задаем вопрос: «Какая рука поднята у Кости?».

Этап урока по закреплению понятий – слева и справа.

• Дети открывают Тетрадь на той странице, где нарисованы кошки и мышки, отмечают страницу закладкой (с. 4).

• Зачитываем часть формулировки задания № 1 (Т-1): «Раскрась кошек так, чтобы справа была рыжая кошка, а слева – серая», и просим одного из детей повторить ее. Затем еще раз повторяем сами формулировку задания, и предлагаем всем самостоятельно раскрасить кошек.

Имя (фамилия) детей, которые допускали ошибки при выполнении задания.

__________________________________

Аналогично организуется вторая часть выполнения этого задания.

Методика организации выполнения детьми задания № 2 (Т-1), состоящего из 4-х требований следующая.

• Зачитываем первое требование (раскрась шар слева вверху красным цветом), предлагаем поднять левую руку и повторить формулировку задания, не опуская левой руки.

• После того, как шар будет раскрашен, зачитываем второе (третье, четвертое) требование, просим его повторить, а затем и раскрасить шар.

• По окончании раскрашивания шаров, задаем вопрос: «А где расположен шар зеленого цвета?». Пример развернутого ответа: «Зеленый шар расположен справа вверху».

Имена (фамилии) детей, допустивших ошибки при выполнении задания №2 (Т-1).

_____________________________________

Имя (фамилия) детей, способных самостоятельно сформулировать развернутый ответ с новыми терминами.

____________________________________