Вводная часть урока

• Проверяем с детьми, подготовлены ли они к уроку – Учебник, Тетрадь, конверт с фишками, цветные карандаши, ручка (ждем тех, кто не готов к уроку).

Имя (фамилия) детей, которым пришлось помогать подготовиться к уроку.

____________________________________

• Просим детей открыть учебник на той странице, где на НИЖНЕМ рисунке нарисованы вазы, и отметить страницу закладкой (переложить или переклеить закладку с предыдущей страницы).

• Обращаем внимание детей на условные обозначения, расположенные около заданий на развороте учебника (с. 6–7), и просим поставить фишки на неизвестные знаки.

• Объясняем значение новых знаков. Знак, где нарисованы две головы, призывает к совместной работе тех, кто сидит рядом. Называется знак – «РАБОТА В ПАРАХ». Это значит, что выполнять задание каждый из вас будет с соседом по парте (столу). Знак, где нарисована ФИШКА, предупреждает, что для выполнения задания нам потребуются фишки.

Просим детей повторить, что означают эти новые знаки-помощники.

Имена (фамилии) детей, отвечающих на вопросы.

_________________________________________

Подготовка к работе с учебником

• Раздаем учащимся конверты № 1, в каждом из которых 4 прямоугольника разной величины (среди них должен быть и квадрат) и 4 круга разных радиусов.

• Просим детей запомнить, какие фигуры у каждого из них в конверте, а затем поменяться геометрическими фигурами так, чтобы у каждого из них были геометрические фигуры ОДИНАКОВОЙ ФОРМЫ (название форм геометрических фигур не называем).

• Спрашиваем, фигуры какой формы собрала, например, Оля? А Наташа? А Юра? А Вова? и т. д.

Выясняем, что Ольга и Юра собрали фигуры КРУГЛОЙ формы, а Наташа и Вова – ПРЯМОУГОЛЬНОЙ.

Просим поднять правую руку тех, кто собрал фигуры круглой формы, а левую – тех, кто собрал фигуры прямоугольной формы.

Динамическая пауза. Предлагаем всем разложить по конвертам фигуры в прежнем порядке (4 фигуры прямоугольной формы, 4 – круглой). А затем, тем, кто готов, подойти к столу учителя и обменять конверт № 1 на конверт № 2 (в конверте № 2 выкройки листьев клена и липы разных размеров).

• После окончания динамической паузы, предлагаем учащимся отделить листья клена от листьев липы.

• Спрашиваем, как же это удалось им сделать? Добиваемся примерно такого ответа: «Форма у БОЛЬШИХ и у МАЛЕНЬКИХ листьев клена одинаковая», «И у липы тоже»).

Далее переходим к выполнению заданий из учебника.

Задание № 1 (У-1)

• Назови предметы круглой формы, а сосед по парте назовет предметы квадратной формы.

Методика организации первой парной работы: зачитываем задание и объясняем, что тот, кто сидит БЛИЖЕ к окну, находит и показывает соседу по парте предметы круглой формы, а тот, кто сидит ДАЛЬШЕ от окна, находит и показывает предметы прямоугольной формы.

Имена (фамилии) детей, испытывающих трудности в общении, и не желающих работать совместно.

__________________________________

Перед выполнением следующих заданий просим детей приготовить конверт с фишками.

Задания №№ 2, 3, 6 (У-1)

Целесообразно выполнить задания с использованием фишек.

Задание № 4 (У-1)

Основная цель – формирование деятельности наблюдения; развитие речи (полные развернутые ответы). Например, «На левом (первом) рисунке есть следы, а на правом (втором, другом) рисунке следов нет».

Имена (фамилии) детей отвечающих полными развернутыми ответами.

_________________________________

Задание № 5 (У-1)

Еще раз выясняем у детей значение знака-помощника «Расскажи», зачитываем условие задания и выслушиваем ответы.

Имена (фамилии), отвечающих детей.

__________________________________

Завершающий этап урока – организация самостоятельной работы детей в Тетради для самостоятельной работы, с. 3.

• Просим детей закрыть учебники, открыть Тетради на той странице, где нарисован Вини Пух, и отметить эту страницу закладкой (переклеить закладку).

• Затем зачитываем задание № 1 (Т-1), предлагаем одному из учеников повторить формулировку задания. Повторяем еще раз формулировку задания и наблюдаем за самостоятельной работой детей, оказывая индивидуальную помощь отстающим.

Имена (фамилии) детей, которым пришлось оказывать индивидуальную помощь при выполнении самостоятельной работы.

________________________________

Задание № 2 (Т-1) дети также выполняют самостоятельно после предварительной подготовки к его выполнению.

Имена (фамилии) детей, допустивших ошибки при выполнении заданий.

_______________________________

Замечания по уроку:

__________________________________

__________________________________

Тема: «Слева, справа, вверху, внизу» (1 урок)

Задачи урока:

– формирование пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу;

– развитие речи (развернутые ответы с использованием новых терминов);

– формирование УУД: приемы работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника); следование точной инструкции учителя; формирование дисциплинарных традиций (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить, поднятая левая рука при желании сказать учителю, что задание выполнено).

Пропедевтика: предшествующий, треугольник.

Повторение материала: условные обозначения учебника.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседы по иллюстрациям учебника; требование хоровых развернутых ответов; оказание индивидуальной помощи учащимся при выполнении самостоятельной работы.

Учебные пособия для ученика: У-1, Т-1, К., З., цветные карандаши.