Закрепление материала

Дальнейшее формирование действия сложения у обучающихся (обучение моделированию математических отношений между числами) проводим с привлечением иллюстративного материала в Тетради (с. 57–61).

Формулировка заданий предлагает выполнить сложение по схемам (с. 57, 58), диаграмме Эйлера-Венна (с. 59) (заметим, кстати, что для учащихся это не диаграммы, а тоже схемы), рисункам (с. 58, 61).

Выполняя задания, дети осознают и постепенно «заучивают» аддитивный состав числа 5.

Например: задание № 2 (Т-1) с. 57:

• верхняя схема слева иллюстрирует ДЕЙСТВИЕ сложения: 1+4=5;

• нижняя дуга ограничивает ПЯТЬ геометрических фигур;

• верхние дуги, ограничивают те же фигуры, ОДНУ и ЧЕТЫРЕ.

Задание № 8 (У-1)

• Цель задания (из учебника) осознание отличия понятия СЛОЖЕНИЕ от математической записи, содержащей знак «+». Наличие знака «+» в записи 2+1 не означает, что имеет место запись сложения.

Для действия сложения должны фигурировать не два числа, а три, иначе отсутствует само ДЕЙСТВИЕ!

• Сначала выполняем это задание устно, затем письменно.

Имена (фамилии) детей, которые смогли найти правильный ответ.

______________________________

Задание № 9 (У-1)

• Задание нацелено как на закрепление нового материала, так и на формирование одного из ведущих УУД (самостоятельное выделение основания для классификации, в данном случае, фигур). Возможные классификации:

по форме фигур (три прямоугольника и один круг: 3+1 =4, 1+3=4),

по цвету (две фигуры красного цвета, а две синего: 2+2=4).

• Вновь заучивается аддитивный состав одного из чисел первого десятка: 4 это 3 и 1, 1 и 3, 2 и 2.

Имена (фамилии) детей, которые выделили основание для классификации фигур.

________________________________

Задание № 10 (У-1)

Задание нацелено на закрепление смысла сложения чисел посредством самостоятельного построения детьми рисунка, с помощью которого это действие можно выполнить.

Заключительная часть уроков по этой теме может быть посвящена выполнению заданий в Тетради (с. 57–61).

• Основная цель заданий № 6 и № 7 (Т-1) – формирование первичных умений учащихся – самостоятельно строить схемы к математическим записям (см. схемы к заданиям № 2 или № 5 (Т-1)).

Замечания, которые следует участь при планировании урока по теме «Слагаемые и сумма. Слагаемые и значение суммы».

___________________________________

Темы: «Слагаемые и сумма», «Слагаемые и значение суммы» (2 урока)

Задачи уроков:

– формирование понятий, которые определены в действии сложения чисел терминами – слагаемые, сумма, значение суммы;

– развитие математической речи (ответы на вопросы – задания №№ 1, 3 (У-1) с. 62; № 1, с. 63 и на дополнительные вопросы к заданиям);

– формирование УУД: самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала; самопроверка на основе использования рисунков.

Пропедевтика: числовое выражение и его значение.

Повторение материала: числа от 0 до 5; сравнение чисел; порядковые числительные – первый, второй, третий; выполнение задания с использованием иллюстраций и схем.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по иллюстрациям учебника и иллюстрациям на классной доске); организация самостоятельной (индивидуально выполняемой) работы; оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной работе.

Оборудование: У-1, Т-1, К., З., Тетрадь, тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, счетные палочки.

Имена (фамилии) детей, которые только с помощью учителя формулируют развернутые ответы (отвечают односложно), вследствие чего их необходимо на этих уроках несколько раз предоставить возможность отвечать устно.

__________________________________

Вводная часть уроков

• Дети открывают учебник на странице, где записано незаконченное действие сложения 2+3= (с. 62), просматривают условные обозначения разворота учебника с целью проверки все ли приготовлено к уроку, отрывают Тетрадь и отмечают закладкой с. 62.

Продолжение урока

Задание № 1 (У-1)

• Предлагаем детям письменно выполнить сложение чисел 2 и 3 с помощью рисунка. В это время записываем действие сложения на доске 2+3=5.

• Когда дети сверят результат своей работы с образцом, записанным на доске, подчеркиваем сумму 2+3=5, и поясняем:, что запись 2+3 называется СУММОЙ двух чисел 2 и 3; каждое из чисел 2 и 3 в этой сумме называются СЛАГАЕМЫМИ.

• Просим детей:

подчеркнуть в своих тетрадях сумму двух чисел красным карандашом,

проверить результат работы своего соседа по парте – не допустил ли он ошибки, не подчеркнул ли он лишнее, т. е. знак «=» и число 5.

• Записываем на доске примеры сложения чисел 1+4=5, 3+1=4; 1+1=2.

• Просим детей назвать сумму чисел в записи 1+4=5 (сумма чисел это 1+4), а затем назвать слагаемые этой суммы (слагаемые суммы 1 и 4). Аналогично задаем вопросы по следующим записям действий сложения.

Цель следующих заданий – закрепление понятия «сумма».

Задания № 2 и № 3 (У-1)

• Зачитываем формулировку задания, просим повторить ее одного из детей.

• После того, как дети самостоятельно расставят фишки на записи сумм (выпишут суммы), можно попросить их провести взаимопроверку.

• По заданию № 2 можно задать дополнительный вопрос: «Сколько фишек понадобилось для ответа на вопрос?».

Имена (фамилии) детей, которые дали по нашему требованию развернутые ответы на вопросы.

_______________________________

Задание № 4 (У-1)

• Зачитываем 1-ю часть формулировки задания. После того, как дети выберут самое большое (5) и самое маленькое число (0) из чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 просим их составить и записать две суммы из этих чисел (5 + 0; 0 + 5).

• Устно проверяем правильность выполнения задания, затем записываем эти суммы на доске. Спрашиваем, чем отличаются эти суммы? (Суммы отличаются не слагаемыми, а их порядком. Первое слагаемое первой суммы – 5, а второе – 0. Первое слагаемое второй суммы – 0, а второе – 5).

• Во 2-й части задания предлагаем из чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 составить и записать сумму, в которых оба слагаемых равны. Целесообразно, чтобы кто-то из детей повторил формулировку задания.

• Посредством опроса проверяем, как дети справились с заданием.

• Дополнительный вопрос: «Сколько сумм с одинаковыми слагаемыми можно составить из этих чисел? Назовите их». Записываем все образцы выполнения этого задания на доске: 0+0, 1+1, 2+2, 3+3, 4+4, 5+5.

Имена (фамилии) детей, которые нашли верное решение и смогли их перечислить.

____________________________

Закрепление материала можно провести на основе выполнения заданий № 1 и № 2 (Т-1) в Тетради (с. 62, 63).

• В задании № 1 (Т-1) дети раскрасят груши по-разному. Как правило, 2 груши будут одного цвета, а 3 – другого.

• После взаимопроверки, можно организовать устный опрос и выявить все случаи «раскраски» и полученные, в зависимости от этого, суммы. Например: 1 желтая и 4 зеленых; 1 зеленая и 4 желтых. Иллюстрируем все эти случаи на доске.