Технологія уроку групового контролю

Урок групового контролю (УГК) – особливий тип уроку в досвіді В.Ф. Шаталова. Якщо на звичайному уроці повторення і узагальнення вдається опитати не всіх учнів навіть по одному питанню, то на цьому уроці (УГК) кожен учень відповість майже на 20 питань, отримавши декілька десятків оцінок, з яких буде виведена узагальнена підсумкова. Виходячи з уроку, учні самі собі поставлять свою оцінку в “Відомість відкритого обліку знань”, а вчитель (викладач, майстер в/н) після цього перенесе цю оцінку в журнал.

Урок групового контролю має наступні основні задачі: систематизація матеріалу, який вивчений за тривалий період часу, повторення цього матеріалу та контроль його засвоєння.

Для УГК готують “Листи групового контролю” (ЛГК). В них поміщається до 30 запитань з визначених тем. Роздаються ЛГК завчасно, а на останньому уроці, який попереджує УГК педагог сам відповідає на всі запитання ЛГК.

Урок починається з самооцінки. При цьому оцінка ставиться в листок для оцінювання, попередньо підписаний прізвищем учня. Якщо виясняється, що хтось з учнів не підготувався відповісти хоча б на одне питання ЛГК, вони зразу ж отримують консультативну допомогу. З числа останніх викликається до дошки за бажанням група учнів для групового опитування з правом + 1 бал за кожне питання. Кожен учень відповідає на два питання ЛГК. В другу та інші групи можуть попасти і деякі з учнів, які отримали консультацію, але права на + 1 бал вони не мають.

Таким чином біля дошки відповіли всі групи учнів, визначені вчителем.

Потім проводиться розбивка навчальних пар (перший учень в одному з рядів йде на останнє місце, інші – на одно місце вперед) і проводиться парногрупове взаємоопитування за схемою “гість – господаря”.

Потім після такого пересаджування опитування проводиться за схемою “господар – гостя”.

В кінці уроку листки для оцінювання збираються і педагог оголошує підсумкову оцінку за УГК. Вона відноситься до оцінки вищого ступеню важливості.

З технологією В.Ф. Шаталова детальніше можна познайомитись в літературі, приведеній в кінці. Бажаємо успіхів в роботі.

Література

1. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика, 1979.

2. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – М.: Педагогика, 1980.

3. Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Педагогика, 1987.

4. Грані новаторського досвіду / Радянська освіта, 17.04.87.

5. Учить победно / Вечерний Донецк, 1 мая 1987 г.

6. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1990.

7. Шаталов В.Ф., Чоботарь А.В. Опорные конспекты по спецдисциплинам в ПТУ // Профессионально-техническое образование, 1990, № 2.

Укладачі:

Нікуліна А.С., Шацька Р.М., Молчанов В.М., Харагірло В.Є.

Навчально-методичний посібник

Педагогічні технології

Підписано до друку 30.03.2004 р.

Тираж _100____ прим. Замовлення № _190__

Віддруковано редакційно-видавничим відділом ДІПО ІПП

м. Донецьк, вул. Куйбишева, 31