II. Робота з текстами підручника

Ця методика розроблена для вивчення текстів у парах змінного складу.

Одночасно в класі вивчається багато різних тем. Практично кожний учень має свою конкретну тему, яку він опрацьовує по черзі з різними товаришами. Оптимальна кількість тем в групі – дев’ять – одинадцять. Тому, якщо в класі тридцять – сорок учнів, то отже, три-чотири одночасно “ведуть”, спеціалізуються по одній і тій же темі.

З самого початку перед кожним учнем ставиться конкретна мета: досконало оволодіти матеріалом даної теми, оволодіти так, щоб вміти її розповісти в розверненому чи стислому вигляді. Відповісти на всі запитання, домогтися такого його знання, щоб зміг навчити кожного всьому, що міститься в темі. Як же це досягається?

1. Один учень в парі в впівголоса читає кілька абзаців свого тексту.

2. Обидва учні аналізують цей абзац:

а) про що йде мова в абзаці;

б) який заголовок можна дати цьому абзацу;

в) як ще по-іншому можна його назвати (при необхідності і протиріччях абзац читається ще раз).

3. Пара розпадається і обидва учні отримують нових партнерів.

4. В новоутворених парах партнери обмінюються зошитами.

5. Один з партнерів запитує: “Слухати чи розповідати”?

6. Якщо партнер відповів “слухати”, то

7. Перший партнер кладе свій відкритий підручник посередині і розповідає те, що опрацював з попереднім партнером (якщо щось забув, то тут же прочитує необхідне в книзі).

8. Потім перший запитує: “Є запитання?”. Якщо немає, то:

9. Другий партнер читає уголос наступний абзац тексту першого партнера (“господаря тексту”).

10. Він же (другий партнер) пропонує варіант заголовку.

11. Обидва партнери обговорюють заголовок і якщо “господар тексту” з ним згоден, то другий партнер записує цей заголовок у зошит “господаря тексту”.

12. Обидва переходять до аналогічної роботи з текстом другого партнера (п.п. 7-11) зі змінюванням ролей.

13. Обидва партнери розходяться для аналогічної роботи з новими партнерами з вивченим і новим фрагментами текстів.

14. Як підсумок цієї роботи у кожного учня з’являється простий план його власного тексту і знання матеріалу не тільки своєї теми, але й текстів партнерів.

III. Робота з картками

Фаза підготовки	Педагог пояснює матеріал та дії з цим матеріалом. Педагог готує картки з різними послідовно ускладненими (чи просто послідовно виконуваними) завданнями. Педагог роздає картки учням. Кожний учень готується за своєю карткою.
Фаза взаємонавчання	Партнери в парах перевіряють роботу один одного. Якщо партнер помилився, то: 5а. Обмінюються картками і “вчитель” допомагає “учневі” (партнеру, що допустив помилку) добитися вірного виконання завдання. 6. Обидва отримують картки зі змішаними завданнями.
Фаза взаємоконтролю	7. Перевіряє результати роботи з картками той, хто добре засвоїв матеріал.
Якщо всі відповіді вірні, то: відповіді перевіряються на швидкість і безпомилковість (гра-змагання).		Якщо є невірні відповіді, то: учень продовжує готуватись, а потім знову подає свої відповіді для контролю (п.7).