- •030301.65 «Психология»
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •1.1 Цели преподавания дисциплины
- •1.2 Задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов дисциплины по разделам, темам и видам работ
- •Распределение часов дисциплины по разделам, темам и видам работ (заочная форма обучения)
- •4. Содержание дисциплины
- •Очная форма обучения
- •Раздел 1. Теоретические основы дисциплины «Психология подростка» (10 часов)
- •Тема 1. Дисциплина «Психология подростка» в контексте психологии развития и возрастной психологии (5 часов)
- •Тема 2. Научно-методологическая база дисциплины «Психология подростка» с позиций психологии развития и возрастной психологии (5 часов)
- •Раздел 2. Особенности подросткового возраста (150 часов)
- •Тема 3. Физические параметры развития в подростковом возрасте (5 часов)
- •Тема 4. Предпосылки развития в подростковом возрасте (5 часов)
- •Тема 5. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте (5 часов)
- •Тема 6. Сферы развития в подростковом возрасте (5 часов)
- •Тема 7. Деятельность как явление и феномен (5 часов)
- •Тема 8. Психическая деятельность (5 часов)
- •Тема 9. Ведущая деятельность в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 10. Возрастные психические новообразования подросткового возраста (6 часов)
- •Тема 11. Чувство взрослости в качестве особой характеристики подростков (6 часов)
- •Тема 12. Психические процессы человека, мотивация и самосознание в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 13. Психические познавательные процессы и их развитие в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 14. Восприятие и внимание в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 15. Память и воображение в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 16. Мышление и речь в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 17. Кризис подросткового возраста (6 часов)
- •Тема 18. Сфера общения со взрослыми в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 19. Специфика общения с учителями в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 20. Специфика общения с родителями в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 21. «Физическое (физиологическое) “я”» в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 22. Особенности общения со сверстниками, «я-концепция» и самооценка в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 23. Развитие акцентуаций характера в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 24. Гипертимный, циклоидный и лабильный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 25. Сензитивный и психоастенический типы акцентуации характера в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 26. Астено-невротический и шизоидный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 27. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (6 часов)
- •Тема 28. Неустойчивый и конформный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (6 часов)
- •Заочная форма обучения
- •Раздел 1. Теоретические основы дисциплины «Психология подростка» (32 часа)
- •Тема 1. Научно-методологическая база дисциплины «Психология подростка» с позиций психологии развития и возрастной психологии (32 часа)
- •Раздел 2. Особенности подросткового возраста (128 часов)
- •Тема 2. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте (32 часа)
- •Тема 3. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Возрастные психические новообразования подросткового возраста (32 часа)
- •Тема 4. Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие самосознания в подростковом возрасте (32 часа)
- •Тема 5. Сера общения в подростковом возрасте. Кризис подросткового возраста. Развитие акцентуаций характера в подростковом возрасте (32 часа)
- •5. Темы семинарских занятий Очная форма обучения
- •Тема 1. Дисциплина «психология подростка» в контексте психологии развития и возрастной психологии (1 час)
- •Тема 2. Научно-методологическая база дисциплины «психология подростка» с позиций психологии развития и возрастной психологии (1 час)
- •Тема 3. Физические параметры развития в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 4. Предпосылки развития в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 5. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 6. Сферы развития в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 7. Деятельность как явление и феномен (1 час)
- •Тема 8. Психическая деятельность (1 час)
- •Тема 9. Ведущая деятельность в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 10. Возрастные психические новообразования подросткового возраста (1 час)
- •Тема 11. «Чувство взрослости» в качестве особой характеристики подростков (1 час)
- •Тема 13. Психические познавательные процессы и их развитие в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 14. Восприятие и внимание в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 15. Память и воображение в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 16. Мышление и речь в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 17. Кризис подросткового возраста (1 час)
- •Тема 18. Сфера общения со взрослыми в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 19. Специфика общения с учителями в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 20. Специфика общения с родителями в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 21. «Физическое (физиологическое) “я”» в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 22. Особенности общения со сверстниками, «я-концепция» и самооценка в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 23. Развитие акцентуаций характера в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 24. Гипертимный, циклоидный и лабильный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 25. Сензитивный и психоастенический типы акцентуации характера в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 26. Астено-невротический и шизоидный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 27. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (1 час)
- •Тема 28. Неустойчивый и конформный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (1 час)
- •Заочная форма обучения
- •Тема 1. Научно-методологическая база дисциплины «психология подростка» с позиций психологии развития и возрастной психологии (1 час).
- •Тема 3. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Возрастные психические новообразования подросткового возраста (1 час)
- •Тема 4. Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие самосознания в подростковом возрасте (1 час).
- •Тема 5. Сфера общения в подростковом возрасте. Кризис подросткового возраста (1 час)
- •Тема 6. Развитие акцентуаций характера в подростковом возрасте (1 час)
- •6. Самостоятельная работа студентов
- •6.1 Формы самостоятельной работы
- •6.2 Темы докладов, рефератов по дисциплине для самостоятельной работы студентов
- •7. Формы текущего, промежуточного, итогового контроля и требования к их проведению
- •7.1 Вопросы для самопроверки студентами знаний по дисциплине
- •7.2 Контрольные вопросы для подготовки к экзамену
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1 Литература (основная, дополнительная, рекомендуемая)
- •8.2 Методические указания, рекомендации по изучению дисциплины
- •9. Контрольно-тестирующий комплекс
- •9.1. Тест промежуточного контроля знаний студентов Очная и заочная формы обучения
Тема 27. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуации характера в подростковом возрасте (6 часов)
Истероидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте. Психологически слабые звенья названной акцентуации:
любые «удары по самолюбию» приводят к упадку сил;
любая утрата внимания окружающих приводит к сниженному эмоциональному;
определенного рода «развенчанная исключительность», неспособность соответствовать желаемому положению;
Психологической защитой у лиц поименованной акцентуации является отрицание, проявляющееся в активном стремлении забыть проблемы, не думать о неприятностях, вести себя «как ни в чем не бывало».
Главные психосоциальные черты истероидного типа акцентуации:
эгоцентризм, подростковый эгоизм, желание всегда быть в центре внимания окружающих людей;
демонстративный стиль поведения;
потребность вызывать восхищение, удивление, сочувствие любыми способами; фантазирование, патологическая лживость (неадекватное фантазийное сочинительство, приводящее в дальнейшем к ложным воспоминаниям).
Все остальные характеристики истероидного типа «подчиняются» этим чертам. В детстве, у подростков подобного рода истероидные черты характера проявляются тогда, когда взрослые (родители, учителя) других детей больше хвалят, уделяют им большее внимание. В этой связи у указанных ребят истероидного типа характера появляется повышенное желание привлечь к себе внимание, актуализируется желание слушать похвалы в свой адрес. Даже успехи в учебе в начальной школе у этих ребят во многом определяются тем, ставят ли их в пример другим, так как они обостренно нуждаются именно в таком социальном поощрении.
В подростковом возрасте истероидные черты личности «заостряются»: такого рода подростки, например, выбирают те увлечения, которые способны поразить их воображение своей необычностью и им дают возможность «покрасоваться» перед другими.
Уязвимое самолюбие (утрата внимания и др.) может даже стать поводом для суицида у этих подростков. Обычно это суицид в виде «демонстрации» (демонстративный суицид), пик которого приходится на 15 - 16 лет. Средства для демонстративного суицида они выбирают так называемые «безопасные»: порезы вен на предплечье, употребление лекарств из домашней аптечки.
У данных подростков могут быть побеги из дома как реакция на какое-либо наказание, или из-за утраты внимания окружающих их людей.
Обычно такие подростки убегают туда в такое место, где их родители будут искать и быстро найдут. Этот подросток как бы поведенчески сигнализирует: «Верните мне прежнее внимание и заботу»!
В общении со сверстниками подростки, имеющие акцентуацию характера истероидного типа, претендуют на роль лидера, но оказываются вожаком «на час».
При встрече с социальными трудностями они теряют свой обычный эмоциональный задор.
Неспособность к упорному труду сочетается у подростков истероидного типа с большими претензиями в отношении своей будущей профессии и профессионального статуса.
При невозможности легко произвести внешний эффект и быстро добиться своей цели, обвиняют родителей в том, что те не могут избавить их от социальных трудностей, не могут устранить все преграды в их социализации, как это было в детстве.
В целях «покрасоваться» перед сверстниками, указанные подростки, скажем, преувеличивают свою алкоголизацию, при этом они, зачастую, изображают себя этакими «алкогольными эстетами», например, знатоками марок всех вин. Данные подростки постоянно доказывают окружающим их сверстникам то, что им «все нипочем». В этой связи, в указанном здесь примере, – они периодически доводят себя до состояния сильного опьянения.
Эпилептоидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте. Главная черта данного типа — склонность к состоянию злобно-тоскливого настроения. Имеет место поиск объекта, на котором можно сорвать злобу (типичный случай замещения объекта агрессии). Повод к возникновению агрессивно-враждебного состояния может быть незначительным.
Имеется аффективная взрывчатость. Подобного рода реакция может быть сильной и продолжительной и может сопровождаться нецензурной бранью и, даже, безудержной яростью (аффект по типу «короткого замыкания»). К счастью, такие реакции бывают сравнительно редко (1-2 раза в год).
Лица эпилептоидного типа обид никогда не прощают, они изощренно мстительны. Любовь у них часто окрашена сильной ревностью. Имеет место сексуальное влечение довольно большой силы. Отмечается регулярное алкогольное опьянение (зачастую – пьют до «отключения») с состояниями гнева и нередко сопровождаемое драками.
Для подростков эпилептоидного типа акцентуации характерны:
мелочная аккуратность;
выполнение всех возможных правил, даже в ущерб делу;
педантизм, нередко поражающий окружающих детализацией;
исполнительность, часто показная;
стремление к новшеству для них всегда подозрительно.
В группе сверстников такого рода подростки стремятся не к лидерству, а к властвованию над сверстниками. Подростки эпилептоидного типа хорошо адаптируются в условиях дисциплинарного режима, они обладают показной исполнительностью. Завладев правом власти над другими (например, – староста класса), часто теряют контроль над собой: применяют силу к «непокорным».
Реакция эмансипации (процесс отделения от взрослых) протекает тяжело. Подросток требует большой свободы, самостоятельности, прав.
Воспитателю (взрослому) рекомендуется психологически жесткое (но, – не жестокое!), социально категоричное поведение по отношению к подростку - эпилептоиду.
«Слабые места» эпилептоидной акцентуации:
непереносимость неподчинения себе («и вообще, – я всегда прав!»);
категоричное нежелание осуществления материальных затрат.
Психологической защитой становится уединение с каким-либо «успокаивающим нервы» занятием, которое требует тщательного, но монотонного труда. Подростки эпилептоидного типа акцентуации трудно адаптируются к социуму.