Педагогический процесс в высшей школе

1. Проанализируйте свою деятельность на учебном занятии, выделяя успехи и неудачи. Сделайте соответствующие выводы. Какими критериями Вы пользовались?

2. Оцените прошедшее практическое занятие с точки зрения соответствия его целям. Выберите для этого 2-3 метода из числа известных Вам.

3. Оцените качество отобранного Вами учебного материала для настоящего занятия с точки зрения его достаточности, глубины, доступности, проблемности.

4. Разработайте систему рейтинговой оценки знаний студентов по изучаемому предмету.

5. Проанализируйте дидактические свойства Интернет и установите его дидактические функции. Наметьте круг методических задач, которые данное средство может решать наиболее успешно в преподавании изучаемого курса. По результатам исследования разработайте тематический план любой темы учебной программы с указанием возможных сфер применения Интернет, снабдив их соответствующей аргументацией.

6. Разработайте и представьте на обсуждение в группе собственную идею использования различных услуг Интернет в своей педагогической деятельности:

   • При подготовке к лекции или семинару;

   • В процессе работы студентов над учебным исследованием;

   • Для повышения своей профессиональной квалификации.

Профессиональное общение и установление педагогически целесообразных взаимоотношений педагога высшей школы и студентов

1. Составьте перечень практических советов преподавателю относительно того, как ему следует вести себя со студентами.

2. Спланируйте две беседы. Одну, учебную, со студентами-педагогами по теме «Технология диалогического взаимодействия учителя и учащихся на уроке», другую, исследовательскую, для изучения «Стратегии коммуникативного поведения преподавателя со студентами на учебном занятии».

3. Посетите занятия по предметам «Педагогика», «Психология», «Педагогическая антропология» или другим и проведите наблюдения педагогического общения преподавателя со студентами. Предварительно составьте программу наблюдения.

Кроме того, проведите беседы с преподавателями о целях общения со студентами и их планировании. Установите из бесед со студентами, как они воспринимают общение преподавателей с ними.

На основании полученных данных составьте справку-аннотацию «Из опыта организации общения педагогов высшей школы с обучающимися».

Вербальное и невербальное общение педагога высшей школы

1. Используя рекомендации Н.А. Моревой (См. Морева Н.А. Тренинг педагогического общению. – М.: Просвещение, 2003. – С. 270-271.), составьте два «банка жестов преподавателя и студентов». На их основе разработайте советы преподавателю по технике невербальной выразительности.

2. Следуя рекомендациям Б.Ц. Бадаева и А.А. Малышева (См. Бадаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С. 194, 197.), подготовьте устное выступление по одному из вопросов семинара.

3. Опираясь на основные правила поведения в споре и нормы поведения ведущего в групповой дискуссии (см. Бадаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.198; Морева Н.А. Тренинг педагогического общению. – М.: Просвещение, 2003. – С.194-204.), спланируйте проведение учебной дискуссии по интересующей Вас педагогической проблеме и определите порядок Ваших действий, а также подготовьте свои выступления и заготовки связок с точки зрения речевого воздействия на психологический микроклимат, поведение участников, направление обсуждения и т.д.