10 Дидактика как теория обучения и образования. Основные категории дидактики.

Дидактика –раздел педагогики; теория образования и обучения; вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Дидактика – общая (процессы преподавания) и частная (методика преподавания).

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

Объект дидактики — это обучение.

Я.А.Коменский – «Великая дидактика» - «искусство всех учить всему».

В начале 20 в. Гербарт придал дидактике статус теории воспитывающего обучения.

Основные вопросы дидактики – чему учить, как учить, кого учить, где учить, зачем учить.

Категории дидактики:

1) Знания – отражение объективной реальности в сознании человека. Виды знания:

А) Знание фактов;

Б) Знание о практическом применении;

В) Мировоззренческие знания;

Умения – практические действия, совершаемые на основе осознанных знаний. Умения вырабатываются в процессе упражнений.

Навыки – автоматические действия, которые выполняет человек при использовании знаний.

Образование – система приобретенных в обучении ЗУНов.

Цель – образование.

Средство достижения – обучение.

Учение – процесс усвоения учеником содержания образования как части общечеловеческой культуры (под руководством учителя).

Преподавание – планомерное руководство учителем учебной деятельности ученика – определение содержания, форм, методов и т.п.11. Общая характеристика процесса обучения: сущность, структура и функции. Двусторонний характер процесса обучения.

Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействие учителя и учащихся в ходе которого осуществляется образование.

Образование – это целенаправленный процесс и результат овладения

учащимися системой знаний, умений и навыков.

Структура обучения

-преподавание

-учение

Преподавание – это процесс деятельности преподавателя в ходе обучения.

Учение – это процесс деятельности ученика.

Функции процесса обучения

Образовательная – это усвоение научных знаний и формирование специальных и обще-учебных умений и навыков

• Умение – специальные (соответствуют данному предмету)

• навыки - обще-учебные ( применены для любого предмета)

Воспитательная - направлена на формирование социально значимых

качеств личности.

Развивающая – направлена на совершенствование психических познавательных процессов ( память, мышление, воля, восприятие, речь, воображение ).

Структура обучения

Дидактический процесс = цель + мотивационный компонент + содержание + форма + методы + средства + управление + результат

Стимул – внешняя потребность (награда)

Мотивация – это внутренняя потребность ( самореализация).

12. Становление и развитие организационных форм обучения.

1) Первая система – индивидуальное обучение и воспитание (в первобытном обществе). Это форма доминировала в практике семейного воспитания.

2) Индивидуально-групповая форма (16 в.). Возраст учащихся в группе – различный, уровень подготовки тоже, учитель работает индивидуально с каждым.

3) Классно-урочная система (16-17 вв.). Я.А.Коменский, Дж.Силл, К.Д.Ушинский, Дистервег.

Система Белл-Ланкастер (к.18-нач.19 в.).

Цель – охватить наибольшее количество учащихся (ликбез). Старшие ученики осваивали материал и преподавали его младшим. Качество образования предельно низкое.

Конец 19 в. – формы избирательного обучения. Батавская система в США (время учителя делится – коллективная работа с учащимися и индивидуальная работа с теми, кто в этом нуждается), маннгеймская в Зап. Европе (сохранение классно-урочной системы, учащиеся делились на группы по способностям, создание 4 классов – основной (средние), малоспособные, вспомогательные (УО), классы для иностранцев (переходные).

Система индивидуализированного обучения (Е.Паркхерст) – лабораторная система\система мастерских. Учащиеся получали все необходимые знания и самостоятельно учились.

Лекционно-семинарская система. Зарождение современных вузов: лекции, семинары, лабораторные работы, практические работы. Слабый контроль.

Для обучения по такой системе необходим начальный опыт познавательной деятельности, сформированность научных навыков, умение самостоятельно добывать знания.

Метод Л.Трампа – обучение в больших группах (100-150 человек); 100-150 человек делят на группы по 10 человек; каждая группа выполняет индивидуальное задание. Лекции – 40% времени. Использование ТСО. Низкая систематичность.