1. Становление и развитие педагогической науки, ее предмет, функции и категории

Педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Возникла на рубеже 16-17 вв. Основатель – Ян Амос Каменский (его труд – “Великая дидактика” 1652). Он выделил педагогику из философии. Термин педагогика родился в др. Греции (в переводе детовождение).

Предмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных институтах (семья, образовательные и культурно-воспитательные учреждения).

Функции педагогики: 1. Теоретическая. 2. Технологическая.

1. Реализуется на 3-х уровнях: 1) Описательные или объяснительный (изучение передового пед. опыта). 2) Диагностический – выявление состояния пед. явлений. 3) Прогностический – исследование пед. действительности и построение какой-то модели.

2. Реализуется на 3-х уровнях: 1) Пед. проектирование (разработка планов, программ, рекомендаций. Представляет собой теоретические концепции). 2) Преобразовательный. Направлен на внедрение достижений пед. науки в практику. 3) Рефлексивный. Коррекция, которая предполагает оценку результатов.

Категории: 1-развитие, 2- образование, 3- обучение, 4- воспитание.

1. это процесс становления личности под влиянием различных факторов. Существует психическое, физическое и общее развитие личности.

2. Это процесс и результат овладения учащимися системой ЗУНов и формирования на их основе мировоззрения нравственных и др. качеств личности. Существует 3 функции образования: образовательная, воспитательная, развивающая.

3. Это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека.

4. Это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности. Есть воспитание в широком и узком смысле.

23. Принцип систематичности и последовательности в обучении.

Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового. Психологически установлена закономерность, что при соблюдении логических связей учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.

Нужно проводить занятия через такой промежуток времени, чтобы эффект каждого последующего занятия наслаивался на «следы» предыдущего, закрепляя и развивая вызванные им положительные изменения.

4. Зарождение и развитие педагогической мысли в трудах философов Древнего мира (Платон, Сократ, Аристотель, Плутарх).

Квинтиллиан. «О воспитании оратора».

Сократ – мир не познаваем, познай самого себя. Часто водил своих учеников по саду, размышляя и разговаривая с ними (Сократовская беседа).

Платон – идеалист, душа и тело существуют раздельно. Воспитание – это вспоминание «прекрасного мира, в котором была душа». Дошкольное воспитание.

Периодизация детского возраста по Платону:

1. Новорожденные (вскармливание общественными кормилицами);

2. 3-6 лет (воспитатели);

3. 7-20 лет (по афинскому образцу);

Аристотель – находился между идеализмом и материализмом. Воспитатель А. Македонского.

3 вида души: а) Растительная (физическое воспитание);

б) Животная (нравственное воспитание);

в) Разумная (умственное воспитание);

Цель воспитания – развитие высших сторон души (б-в).

Периодизация детского возраста по Аристотелю:

1. До 7 лет (воспитание в семье);

2. 7-14 лет (под контролем государства);

3. 15-21 год (умственное, нравственное воспитание);

Аристотель выделил факторы, влияющие на развитие человека: внешние (окружение), внутренние, воспитание способностей.

Демокрит – философ-материалист, провозгласил принцип природосообразности: «Природа и воспитание подобны», «Труд от привычки к нему становится легче».