- •1. Становление и развитие педагогической науки, ее предмет, функции и категории
- •23. Принцип систематичности и последовательности в обучении.
- •4. Зарождение и развитие педагогической мысли в трудах философов Древнего мира (Платон, Сократ, Аристотель, Плутарх).
- •5. Образование в период средневековья.
- •6. Возникновение педагогической системы я.А.Коменского.
- •8. Современные тенденции в развитии школьного образования. Характеристика зарубежных образовательных систем (на примере отдельной страны)
- •Компьютеризация образования - дистанционное обучение
- •Структурная модель системы школьного образование сш
- •9. Система образования в рб. Закон «Об образовании рб», его общая характеристика.
- •10 Дидактика как теория обучения и образования. Основные категории дидактики.
- •Умение – специальные (соответствуют данному предмету)
- •12. Становление и развитие организационных форм обучения.
- •13. Урок как основная форма организации обучения. Типы и структуры уроков.
- •14. Общая характеристика дополнительных форм организации обучения.
- •15. Содержание образования и его стандарты. Учебные планы, программы, учебники. Документы, определяющие содержание обучения
- •16. Контроль и оценка в обучении. Десятибалльная система оценивания учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •19. Сущность и правила реализации принципа наглядности.
- •17. Законы и закономерности процесса обучения.
- •18. Принципы и правила обучения. Система общепризнанных дидактических принципов.
- •21. Принцип доступности обучения в сочетании с высоким уровнем трудности, правила его реализации.
- •20. Сущность принципа сознательности и активности, правила его реализации.
- •26. Современные средства обучения.
- •22. Принцип научности. Правила его реализации.
- •24. Понятие и сущность метода обучения в современной дидактике. Классификация методов обучения.
- •25. Общая характеристика и технология применения методов обучения в системе организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •27. Воспитание как общественное явление. Социальня и природная сущность воспитания.
- •28.Содержание воспитания. Осн. Направления воспитательной работы с учащимися.
- •29. Социально-педагогические основы семейного воспитания. Стили семейного воспитания.
- •30. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся.
- •32. Коллективные творческие дела как форма воспитательной работы.
- •33. Методы и приемы и воспитания.
- •34. Ученический коллектив и его роль в воспитании личности. Этапы формирования учебного коллектива.
- •35. Сущность и общая характеристика профессиональной деятельности педагога. Профессионально-педагогические качества личности педагога.
33. Методы и приемы и воспитания.
Методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника, направленных на решение задачи воспитания. Выбор и использование методов воспитания осуществляется в соответствии с целями воспитания, а они могут бать: стратегическими; оперативными (тактическими); Методы следует отличать от средств. Классификация методов (в ее основу положена концепция деятельности) (По Вобанскому): 1. Методы формирования сознания личности (методы внушения и убеждения); 2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (приучения, упражнения, метод организации общественного мнения). 3. Методы стимулирования поведения и деятельности (Эта группа отражает потребности в мотивационной деятельности). Методы формирования сознания: 1. Убеждение: Методы убеждения являются основными. Метод убеждения – это путь воздействия на знания школьника Существуют следующие методы: Беседы – активность учащихся; Рассказ; Объяснение; Лекции; Диспуты; Метод примеров. Рассказ – монологическая форма, которая требует логичности, стройности изложения, эмоциональной окраски. Лекция – систематизированное изложение какой-либо проблемы (научной). Лекции требуется: информативность, доступность, убедительность, эмоциональность. Диспут – метод убеждения, где не предполагается готового ответа. Правела диспута – не критиковать. Беседа – нет готовых истин. Убеждение бывает: истинное – соответствует объективной действительности; ложное – не соответствует действительности Требования к убеждению: 1. Авторитет воспитателя. 2. Индивидуальный подход к учащимся. 3. Личностно-ориентированный подход, т.е. ориентирован на личность. 4. Опора на жизненный опыт ребенка. 5. Терпимость, доброжелательность. 2. Внушение: Внушение – это педагогический метод, когда осуществляется воздействие на личность с помощью эмоций. Оно действует помимо сознания ребенка. Виды: 1. Самовнушение; 2. Со стороны другого человека. По характеру: Положительное; Отрицательное; Открытое; Скрытое. Легко внушаемые: Тяжело внушаемые: Методы организации деятельности: Педагогические требования – это побуждения к выполнению определенных норм поведения, нравственных законов, традиционно принятых в обществе. Группы:1.Положительная:А) Прямые (приказания, инструкции отдающиеся решительным тоном и не терпящим возражений). В) Косвенные (просьба, совет, намек); требование – просьба; требование – доверие; требование – удобрения; требования – совета; Требование в игровом оформлении; Требование – намек; Условное требование. Отрицательная; Требование – угроза; Требование – суждение. Общественное мнение – выражение группового требования, используется в различных коллективах при оценке поступков. Пути формирования общественного мнения: Убеждение; Разъяснение; Работа с неформальным лидером. Принцип параллельности действия. Приучение – это организация повторного выполнения действий с целью их превращения в привычные формы поведения (объяснить, что и как надо делать и проверить выполнение действий). Упражнение - это многократное повторение и совершение способов действий, как устойчивой основы приучения. Система воспитательной работы в учебном заведении. Система - это взаимосвязь элементов. 1 элемент. Планирование (календарный план воспитательной работы, годовой кураторский план, план директора, комплексное планирование), 2. Педагогическая диагностика, методы пед. диагностики –нравственное развитие, умственное. 3.. Выбор форм и методов воспитания... (Развитие личности должно быть гармоническим.) Непрерывным элементом воспитания является формирование ученического коллектива. Содержание воспитательной работы 1 формирование представлений и понятий о нравственных основах жизни, 2. усвоение идеи национального самосознания как фактора нравственной культуры. 3. знакомство с принципами талерантности, 4. формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совокупной деятельности. 5. развитие мышления.