27. Воспитание как общественное явление. Социальня и природная сущность воспитания.

ВОСПИТАНИЕ (как общественное явление) - сложный и противоречивый соц.-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми соц. институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьею, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. Воспитание обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

Черты воспитания как общественного явления:

1. Возникло из потребности общества, как необходимое условие для передачи социокультурного опыта.

2. На каждом этапе развития оно меняется.

3. Воспитание осуществляется путем усвоения общественного опыта (в общественных отношениях, общественной деятельности).

4. Человек усваивает ту часть общественной культуры, которая ему наиболее близка.

5. Вечная категория общества.

Чтобы человек усвоил опыт, он должен САМ его проделать. Задача воспитателя – организовать деятельность (для передачи опыта), найти способ включить ребенка в деятельность.

Воспитание путем нотаций, наставлений, бесед не дает существенных результатов.

Процесс воспитания – целенаправленный и сознательно организованный процесс становления личности.

28.Содержание воспитания. Осн. Направления воспитательной работы с учащимися.

Воспитание – это процесс целенаправленного всестороннего развития личности.

Воспитание – это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду необходимыми для дальнейшего развития общества.

Воспитание – процесс двухсторонний предполагающий организацию и руководство, а с другой стороны активность личности.

Цель воспитание – формирование всесторонней развитой личности.

Содержание воспитание:

1.нравственное

2.трудовое

3.умственное

4.духовное

5.эстетическое

6.правовое

Методы и формы воспитание

-массовые

-групповые

-индивидуальные

Движущая сила воспитания – борьба противоречий между возникающие у личности потребностями и способами их реализации.

Противоречия могут быть:

1.внешние – они связаны с несоответствием требованиями школы и семьи

2.внутренние – когда сам воспитанник предъявляет себе требования

Характеристика воспитания:

1.Воспитуемость – это пластичность и восприимчивость ЦНС ребенка , подход к воспитанию как сложному , многостороннему процессу в основе которого лежит образование условных рефлексов.

2.Динамический стереотип – это наличие первых связей, которые отличаются постоянством, стабильностью, устойчивостью.

3.Сущность процесса обучения – состоит в регулировании процессов возбуждения и торможения.

29. Социально-педагогические основы семейного воспитания. Стили семейного воспитания.

Воспитание в семье оказывает влияние на развитие ребенка в течение всего периода его взросления. Чем лучше семья воспитывает детей, тем более успешно происходит их личностное развитие, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал. Учитывая это, школа должна не только поддерживать тесные связи с семьей, но и оказывать воздействие на активизацию воспитательной деятельности родителей, повышая их ответственность за воспитание детей.

Три группы проблем решение которых требует совместных усилий школы и семьи:

1-я- проблемы, связанные с целями и содержанием образовательно-воспитательной работы школы и семьи.

2-я – проблемы методики стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием.

3-я – проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания.

Задача родителей – развивать у учащихся здоровые духовные потребности и интересы.

Высокий эффект в семейном воспитании дает умелое использование принципа требовательности в сочетании с уважением и гуманным отношением к детям.

Действенным стимулирующим фактором личностного развития является создание трудовой атмосферы в семье. Выработке и совершенствованию личностных качеств учащихся напрямую способствует контроль семьи за их поведением.

Много сложным вопросов встает перед родителями при решении проблем учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и склонностей.

Основными формами помощи родителям для устранения этих проблем являются: организационно-педагогическая работа с родителями, осуществление их педагогического просвещения и проведение систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания учащихся. В настоящее время функционирует, так называемых, родительский всеобуч, основной целью которого является проведение научно- методической работы и который охватывает разнообразные формы популяризации психолого-педагогических знаний среди родителей. Для педагогического просвещения родителей в школах создаются лектории по семейному воспитанию, народные университеты педагогических знаний.

Школа должна воздействовать на улучшение семейного воспитания через учащихся.