- •Ведение
- •Примерный тематический план курса «Психология развития человека в образовании»
- •Содержание курса Раздел 1. Психическое развитие человека.
- •Тема 1. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
- •Тема 2. Проблема возрастной периодизации в психологии.
- •Тема 3. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
- •Раздел 2. Обучение и развитие.
- •Тема 4. Проблема соотношения обучения, воспитания и развития в психологии.
- •Тема 5. Модели и технологии развивающего обучения.
- •Тема 6. Инструменты измерения обучаемости и обученности.
- •Раздел 3. Особенности психологии развития в разные возрастные периоды и учет их в деятельности педагога.
- •Раздел 4. Индивидуальность в образовательном пространстве
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Психологический практикум Практикум №1. Психология развития.
- •Практикум №2. Основные методы исследования в возрастной психологии
- •Практикум №3. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум №4. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Практикум №5. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельности учащихся
- •Опросник
- •Практикум №6. Метод поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •Практикум №7. Психология раннего и дошкольного возраста
- •Практикум №8. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Практикум №9. Психология младшего школьника
- •Практикум №10. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Практикум №11. Психология подростка
- •Вопрос 6
- •Практикум №12. Психологический портрет подростка
- •Практикум №13. Психология юности
- •ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
- •Бланк «а»
- •Бланк «б»
- •Практикум №14. Психологический портрет юноши
- •Практикум №15. Зрелый возраст
- •Тесты для самоконтроля:
- •Вопрос 1 По мнению б.Г. Ананьева, зрелость - это период:
- •Вопрос 7 •По результатам исследования школы б.Г. Ананьева в зрелости наибольшая частота моментов принадлежит:
- •Вопрос 8 э. Эриксон считал, что основной задачей развития в зрелости является:
- •Вопрос 9 Впервые в зарубежной психологии зрелый возраст был наиболее полно описан как возраст развития:
- •Практикум №16. Старость
- •Практикум №17. Психологический портрет старого человека
- •Практикум №18. Значение учения об основных свойствах нервной системы для психологии индивидуальности
- •Практикум №19. Методы оценки основных свойств нервной системы
- •Практикум №20. Новые подходы к изучению типологических различий между людьми
- •Практикум №21. Типологические профили личности по Майерс-Бриггс
- •Описание вариантов психотипов
- •Опросник мбти (Майерс-Бриггс).
- •Часть 1. Какой ответ больше совпадает с тем, что вы обычно чувствуете или делаете?
- •Практикум №22. Приемы и методы обучения и типологические особенности
- •Практикум №23. Учитель и его индивидуальный стиль
- •Практикум №24. Индивидуальные особенности и деятельность
- •Практикум №25. Определение уровня креативности
- •Текст опросника
- •Практикум №26,27 Заключительные занятия
- •25. Психический упадок в старости выражается…
- •Темы рефератов по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Темы контрольных работ для студентов заочного отделения
- •Контрольные задания по курсу
- •Типовые задания для самостоятельной работы:
- •Вопросы для самостоятельной работы (подготовка к семинарским и практическим занятиям):
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Проблематика учебных проектов
- •Контрольные вопросы по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Рекомендации по написанию эссе
- •Структура эссе
- •Критерии оценки эссе:
- •Правила работы над аннотацией на книгу психологического содержания
- •Учебно-методическое издание Одарущенко Ольга Ивановна Психология развития человека в образовании
- •140411 Московская область г. Коломна, ул. Зеленая 30.
Раздел 4. Индивидуальность в образовательном пространстве
Тема 12. Учение об основных свойствах нервной системы.
Типологическое учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Учение Б.М. Теплова о свойствах нервной системы человека. Проявление основных свойств нервной системы в деятельности и поведении человека. Проявление основных свойств нервной системы в учебной деятельности.
Тема 13. Методы оценки основных свойств нервной системы.
Экспериментально-лабораторные методики оценки основных свойств нервной системы. Бланковые методики диагностики основных свойств нервной системы в мыслительно-речевой деятельности. Метод наблюдения. Метод опросников для изучения проявления свойств нервной системы в жизненных ситуациях.
Тема 14. Индивидуальный подход как педагогический принцип.
Ориентация на процессуальные особенности поведения и учебной деятельности. Специальные приемы работы со «слабыми» и «сильными» учениками. Специальные приемы работы с инертными и подвижными учениками. Роль учителя в формировании у учащегося индивидуального стиля деятельности.
Тема 15. Проблемы образования одаренных людей и их психологическое сопровождение.
Деятельность как условие выявления способностей и одаренности. Тестирование. Прогностичность показателей. Психологическая характеристика различных видов одаренности. Одаренность как отражение творческого потенциала. Методы развития творческого потенциала.
Основные понятия учебного курса: возраст, дистанционное обучение, зрелость, кризисы в развитии, когнитивное развитие, научение, непрерывное образование, младший школьный возраст, модель обучения, мотивы обучения, образование, образовательные технологии, обучение, обучаемость, обученность, педагогическая диагностика, периодизация психического развития, подростковый возраст, проблемное обучение, психическое развитие, психические новообразования, саморазвитие, сензитивный период, социальная ситуация развития, стимулирование, творчество, учение, учебная деятельность, формирование, юношеский возраст, Я-концепция.
Список основной литературы
Абрамова Г.С. Психология развития: Учебное пособие. М., 2000.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., изд. Педагогического общества России, 2003.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. М., 2002.
Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой. – М, Владос-пресс, 2004.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2001.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.
Педагогическая психология /под ред. Л. Регуш, А. Орловой. – СПб, 2010.
Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. СПб, 2006.
Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. М., 2001.
Список дополнительной литературы
Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. заведений. – М., 2001.
Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2001.
Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб, 2002.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1988.
Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. – М., 1987.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
Диксон У. 20 великих открытий в детской психологии. – СПб, 2004.
Заир-Бек С.И., Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. – СПб, Скиф, 2003.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб, 2001.
Крайг Г. Психология развития. СПб, 2005.
Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб, 2002.
Кулюткин Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования. – СПб, 2003.
Костромина С.Н. Психология диагностической деятельности в образовании СПб, 2007.
Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. В кн. Избранные труды по педагогической психологии.- СПб, 2006.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.
Степанова Е.И. Психология взрослых людей – основа акмеологии. – СПб, 1995.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.