- •Ведение
- •Примерный тематический план курса «Психология развития человека в образовании»
- •Содержание курса Раздел 1. Психическое развитие человека.
- •Тема 1. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
- •Тема 2. Проблема возрастной периодизации в психологии.
- •Тема 3. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
- •Раздел 2. Обучение и развитие.
- •Тема 4. Проблема соотношения обучения, воспитания и развития в психологии.
- •Тема 5. Модели и технологии развивающего обучения.
- •Тема 6. Инструменты измерения обучаемости и обученности.
- •Раздел 3. Особенности психологии развития в разные возрастные периоды и учет их в деятельности педагога.
- •Раздел 4. Индивидуальность в образовательном пространстве
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Психологический практикум Практикум №1. Психология развития.
- •Практикум №2. Основные методы исследования в возрастной психологии
- •Практикум №3. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум №4. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Практикум №5. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельности учащихся
- •Опросник
- •Практикум №6. Метод поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •Практикум №7. Психология раннего и дошкольного возраста
- •Практикум №8. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Практикум №9. Психология младшего школьника
- •Практикум №10. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Практикум №11. Психология подростка
- •Вопрос 6
- •Практикум №12. Психологический портрет подростка
- •Практикум №13. Психология юности
- •ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
- •Бланк «а»
- •Бланк «б»
- •Практикум №14. Психологический портрет юноши
- •Практикум №15. Зрелый возраст
- •Тесты для самоконтроля:
- •Вопрос 1 По мнению б.Г. Ананьева, зрелость - это период:
- •Вопрос 7 •По результатам исследования школы б.Г. Ананьева в зрелости наибольшая частота моментов принадлежит:
- •Вопрос 8 э. Эриксон считал, что основной задачей развития в зрелости является:
- •Вопрос 9 Впервые в зарубежной психологии зрелый возраст был наиболее полно описан как возраст развития:
- •Практикум №16. Старость
- •Практикум №17. Психологический портрет старого человека
- •Практикум №18. Значение учения об основных свойствах нервной системы для психологии индивидуальности
- •Практикум №19. Методы оценки основных свойств нервной системы
- •Практикум №20. Новые подходы к изучению типологических различий между людьми
- •Практикум №21. Типологические профили личности по Майерс-Бриггс
- •Описание вариантов психотипов
- •Опросник мбти (Майерс-Бриггс).
- •Часть 1. Какой ответ больше совпадает с тем, что вы обычно чувствуете или делаете?
- •Практикум №22. Приемы и методы обучения и типологические особенности
- •Практикум №23. Учитель и его индивидуальный стиль
- •Практикум №24. Индивидуальные особенности и деятельность
- •Практикум №25. Определение уровня креативности
- •Текст опросника
- •Практикум №26,27 Заключительные занятия
- •25. Психический упадок в старости выражается…
- •Темы рефератов по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Темы контрольных работ для студентов заочного отделения
- •Контрольные задания по курсу
- •Типовые задания для самостоятельной работы:
- •Вопросы для самостоятельной работы (подготовка к семинарским и практическим занятиям):
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Проблематика учебных проектов
- •Контрольные вопросы по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Рекомендации по написанию эссе
- •Структура эссе
- •Критерии оценки эссе:
- •Правила работы над аннотацией на книгу психологического содержания
- •Учебно-методическое издание Одарущенко Ольга Ивановна Психология развития человека в образовании
- •140411 Московская область г. Коломна, ул. Зеленая 30.
Тема 1. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
Две диаметрально противоположные концепции в понимании законов развития человека и человеческого общества: идеалистическая и материалистическая. Понятия рост и развитие. Законы детского развития.
Тема 2. Проблема возрастной периодизации в психологии.
Три системы отсчета индивидуального развития человека: биологическая, социальная, психологическая. Сущность биогенетического принципа в психологии. Краткий анализ известных психологических концепций в зарубежной психологии, рассматривающих развитие ребенка в системах «ребенок-взрослый» и «ребенок-предмет». Принципиальное различие теорий Л.С. Выготского и У. Бронфенбренера относительно психического развития. Введение Л.С. Выготским исторического принципа в область детской психологии. Принципиальное различие в трактовке понятия «социализация» в биогенетических и социогенетических концепциях психического развития. Л.С. Выготский о роли среды в развитии высших психических функций. Критерии выделения возрастных периодов.
Тема 3. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
Роль работ Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина в решении проблемы создания возрастной периодизации в отечественной психологии. Критерии, служащие для определения границ возраста: новообразования, социальная ситуация развития, кризис и ведущий вид деятельности. Современная периодизация детского психического развития. Необходимость уточнения границ периодов.
Раздел 2. Обучение и развитие.
Тема 4. Проблема соотношения обучения, воспитания и развития в психологии.
Раскрытие связей раскрытия развития психики ребенка с его обучением и воспитанием. Разрешение проблемы соотношения обучения, воспитания и развития в западной и отечественной психологии. Роль обучения и воспитания в психическом развитии. Понятие о «зоне ближайшего развития». Сензитивные периоды развития психики ребенка. Оптимальные сроки обучения.
Тема 5. Модели и технологии развивающего обучения.
Изменение содержания обучения в работах Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Эффективность усвоения средствами изменения способов умственной деятельности (Н.А. Менчинская, Д.И. Богоявленский, Е.И. Кабанова-Меллер и др.). Исследования воздействия разных методов обучения в трудах Б.Г. Ананьева и А.А. Люблинской. Развивающий эффект обучения средствами усовершенствования обучения (Л.В. Занков и др.). Исследование влияния поэтапного формирования умственных действий на интеллектуальное развитие (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.). Исследование роли проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин).
Тема 6. Инструменты измерения обучаемости и обученности.
Критерии различий в обучаемости: восприимчивость к усвоению знаний, степень овладения умственными операциями (интеллектуальные свойства; направленность личности, определяющая отношения, оценки и идеалы. Четыре типа учащихся, различающихся по обучаемости. Изучение мотивов учения и самооценки. Причины неуспеваемости.
Раздел 3. Особенности психологии развития в разные возрастные периоды и учет их в деятельности педагога.
Тема 7. Развитие ребенка в дошкольном возрасте и его сопровождение.
Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Развитие личности дошкольника. Познавательное развитие дошкольника. Общение дошкольника. Кризис семи лет. Психологическая готовность детей к школе.
Тема 8. Младший школьный возраст. Развивающее обучение в начальной школе.
Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Познавательное развитие младшего школьника. Развитие личности младшего школьника. Особенности общения младшего школьника.
Тема 9. Психология подростка. Причины подросткового кризиса.
Социальная ситуация развития. Кризис подросткового возраста. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Формирвание личности подростка. Особенности общения подростка. Особенности развития познавательных процессов подростков.
Тема 10. Юношеский возраст и психологическая помощь в выборе последующего образования.
Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. В юношеском возрасте. Развитие личности в юношеском возрасте. Интеллектуальное развитие в юности. Общение в юношеском возрасте.
Тема 11. Психическое развитие в ранней, средней и поздней взрослости и образование.
Общая характеристика возраста. Социальная ситуация развития Общие представления о ведущей деятельности в зрелом возрасте. Развитие личности в зрелом возрасте. Особенности зрелой личности Феноменология кризиса взрослости.