- •Ведение
- •Примерный тематический план курса «Психология развития человека в образовании»
- •Содержание курса Раздел 1. Психическое развитие человека.
- •Тема 1. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
- •Тема 2. Проблема возрастной периодизации в психологии.
- •Тема 3. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
- •Раздел 2. Обучение и развитие.
- •Тема 4. Проблема соотношения обучения, воспитания и развития в психологии.
- •Тема 5. Модели и технологии развивающего обучения.
- •Тема 6. Инструменты измерения обучаемости и обученности.
- •Раздел 3. Особенности психологии развития в разные возрастные периоды и учет их в деятельности педагога.
- •Раздел 4. Индивидуальность в образовательном пространстве
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Психологический практикум Практикум №1. Психология развития.
- •Практикум №2. Основные методы исследования в возрастной психологии
- •Практикум №3. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум №4. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Практикум №5. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельности учащихся
- •Опросник
- •Практикум №6. Метод поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •Практикум №7. Психология раннего и дошкольного возраста
- •Практикум №8. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Практикум №9. Психология младшего школьника
- •Практикум №10. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Практикум №11. Психология подростка
- •Вопрос 6
- •Практикум №12. Психологический портрет подростка
- •Практикум №13. Психология юности
- •ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
- •Бланк «а»
- •Бланк «б»
- •Практикум №14. Психологический портрет юноши
- •Практикум №15. Зрелый возраст
- •Тесты для самоконтроля:
- •Вопрос 1 По мнению б.Г. Ананьева, зрелость - это период:
- •Вопрос 7 •По результатам исследования школы б.Г. Ананьева в зрелости наибольшая частота моментов принадлежит:
- •Вопрос 8 э. Эриксон считал, что основной задачей развития в зрелости является:
- •Вопрос 9 Впервые в зарубежной психологии зрелый возраст был наиболее полно описан как возраст развития:
- •Практикум №16. Старость
- •Практикум №17. Психологический портрет старого человека
- •Практикум №18. Значение учения об основных свойствах нервной системы для психологии индивидуальности
- •Практикум №19. Методы оценки основных свойств нервной системы
- •Практикум №20. Новые подходы к изучению типологических различий между людьми
- •Практикум №21. Типологические профили личности по Майерс-Бриггс
- •Описание вариантов психотипов
- •Опросник мбти (Майерс-Бриггс).
- •Часть 1. Какой ответ больше совпадает с тем, что вы обычно чувствуете или делаете?
- •Практикум №22. Приемы и методы обучения и типологические особенности
- •Практикум №23. Учитель и его индивидуальный стиль
- •Практикум №24. Индивидуальные особенности и деятельность
- •Практикум №25. Определение уровня креативности
- •Текст опросника
- •Практикум №26,27 Заключительные занятия
- •25. Психический упадок в старости выражается…
- •Темы рефератов по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Темы контрольных работ для студентов заочного отделения
- •Контрольные задания по курсу
- •Типовые задания для самостоятельной работы:
- •Вопросы для самостоятельной работы (подготовка к семинарским и практическим занятиям):
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Проблематика учебных проектов
- •Контрольные вопросы по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Рекомендации по написанию эссе
- •Структура эссе
- •Критерии оценки эссе:
- •Правила работы над аннотацией на книгу психологического содержания
- •Учебно-методическое издание Одарущенко Ольга Ивановна Психология развития человека в образовании
- •140411 Московская область г. Коломна, ул. Зеленая 30.
Практикум №13. Психология юности
Вопросы для обсуждения
Ранняя юность
Переходный период
Условия развития
Стабилизация личности и самоопределение
Линии развития жизненного мира
Под руководством преподавателя выполните задание по плану:
Проведите самозачет по овладению системой следующих психологических понятий.
Акселерация, амбивалентность, вандализм, гражданская зрелость, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, , инфантилизм, коллектив, конфликт, кризис (юности), лидер, личность, любовь, мировоззрение, молодость, общение, поведение, , половое воспитание, , потребность в самоутверждении, профессиограмма, профессиональная ориентация, самовоспитание, самоопределение, самосознание, самооценка, семья, смысл жизни, смысловой барьер, социальная активность, социальная зрелость, склонность, способность, субкультура (молодежная), учебно-профессиональная деятельность, юность.
С учетом специфических особенностей психического развития и формирования личности в юношеском возрасте, а также актуальности этой проблемы проведите эксперимент по изучению интересов, способностей, склонностей, личностных качеств учащихся, их готовности к выбору будущей профессии с целью оказания им возможной адекватной помощи в начале пути, предупреждения ошибок и разочарований. Для выполнения задания используйте: ОДАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов).
ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
Цель: выявление познавательных интересов ученика, сферы его предпочтений и отрицаний. Результаты, полученные с ее помощью, нельзя рассматривать как окончательные. Они могут быть отправной точкой на пути поиска профессии. Анкета позволяет выявить лишь область деятельности, для осуществления которой потребуется овладение несколькими специальностями.
Материалы: бланк «А» (лист вопросов), бланк «Б» (лист ответов с. инструкцией), бланк-дешифратор.
Бланк «а»
Любите ли вы? Нравится ли вам?
Читать книги по занимательной физике или занимательной математике.
2.Читать об открытиях в химии.
Выяснять устройство электро- и радиоприборов.
Читать технические журналы (по технике, конструированию, моделированию и т.п.).
Узнавать о жизни людей в разных странах, о государственном устройстве этих стран.
Знакомиться с жизнью растений и животных.
Читать произведения классиков мировой литературы.
Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
Читать книги о школе.
Знакомиться с работой врачей.
Заботиться об уюте в доме, школе, классе.
Посещать театры, музеи, художественные выставки.
Читать книги о войнах и сражениях.
Читать научно-популярную литературу о физических (математических) открытиях.
Выполнять домашние задания по химии.
Исправлять бытовые электро- и радиоприборы.
Посещать выставки по технике или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.
Ходить в походы по родному краю (для его изучения).
Изучать биологию, ботанику, зоологию.
Читать критические статьи о литературе.
Участвовать в общественной работе.
Объяснять товарищам, как выполнять учебное задание, если они сами не могут его сделать.
Читать о том, как люди научились бороться с болезнями.
Шить, вышивать, готовить пищу.
Читать об искусстве.
Знакомиться с военной техникой.
Проводить опыты по физике.
Проводить опыты по химии.
Читать статьи в научно-популярных журналах о новинках радиотехники.
Собирать и ремонтировать машины (например, велосипед).
Собирать коллекции минералов.
Работать в саду, на огороде.
Письменно излагать свои наблюдения, мысли (писать стихи).
Читать книги по истории.
Читать и рассказывать детям сказки, играть с ними.
Ухаживать за больными, следить за правильным приемом лекарств.
Помогать по хозяйству дома.
Заниматься в каком-либо кружке художественной самодеятельности.
Участвовать в военных играх, походах.
Заниматься в математическом (или физическом) кружке.
Готовить растворы.
Собирать радиоприемники.
Моделировать (например, изготовлять модели планеров и т.д.).
Участвовать в географических или геологических экскурсиях.
Наблюдать за живой природой.
Изучать иностранный язык.
Выступать с сообщениями на исторические темы.
Выполнять организаторскую работу.
Ухаживать за детьми.
Делать различные покупки.
Беседовать с товарищами об искусстве.
Заниматься в спортивных секциях.
Участвовать в физических (математических) олимпиадах.
Решать задачи по химии.
Выполнять работы с измерительными приборами.
Выполнять работы по механике с простыми расчетами.
Заниматься с географическими (геологическими) картами.
Проводить опытническую работу по биологии.
Обсуждать с товарищами прочитанные книги.
Изучать политический строй в разных странах.
Обсуждать вопросы воспитания.
Знакомиться с тем, как устроен организм человека.
Убеждать в чем-либо людей.
Знакомиться с историей искусства.
Быть организатором в походах и играх.
Выполнять математические действия по формулам.
Находить химические явления в природе.
Разбираться в радиосхемах.
Выполнять чертежи.
Производить топографическую съемку местности.
Ухаживать за животными.
Выступать с сообщениями по вопросам литературы.
Знакомиться с историей культуры.
Давать объяснения младшим школьникам.
Изучать причины возникновения различных болезней.
Знакомиться, общаться с разными людьми.
Принимать участие в смотрах художественной самодеятельности или выставках изобразительного творчества.
Соблюдать режим (распорядок дня).