Произносительных навыков у учащихся

1. Восприятие нового звука во фразах, словах, изолированно.

2. Выделение из ряда прослушанных слов тех, в которых содержится новый звук (путем поднятия сигнальной карточки или руки).

3. Объяснение артикуляции вводимого звука (сравнение с родным язы­ком, другими звуками иностранного языка).

4. Выполнение упражнений на артикуляционную гимнастику.

5. Произнесение вслед за учителем звука, слов, фраз с новым звуком.

6. Повторение вслед за учителем или диктором данного звука в оппозициях (глухой — звонкий, долгий — краткий, палатализованный — не­ палатализованный и т.д.).

7. Повторение вслед за диктором постепенно усложняющихся речевых образцов.

8. Самостоятельное произнесение данного звука учащимися.

9. Совершенствование произносительных и интонационных навыков в процессе разучивания стихов, рифмовок, скороговорок, диалогов и использования фонетических игр.

Песня на уроке иностранного языка

1. Знакомство с песней, объяснение её названия.

2. Прослушивание песни.

3. Чтение текста за диктором, работа с комментариями.

4. Упражнения по отработке лексико-грамматического материала песни.

5. Перевод песни.

6. Повторное прослушивание песни.

7. Работа над произношением.

8. Индивидуальное прочтение текста песни.

9. Исполнение песни хором.

10. Упражнения на полное понимание содержания текста.

11. Повторное исполнение песни хором.

12. Творческие упражнения на материале текста.

Методика работы над стихотворением

1. Краткое ознакомление с автором стихотворения, иногда с обстоятельствами, при которых оно было написано.

2. Снятие языковых трудностей.

3. Прослушивание стихотворения в записи или выразительное чтение учителем.

4. Перевод стихотворения.

5. Анализ стихотворения – разъяснение встречающихся трудностей: композиции, образов, идеи, стиля.

6. Повторное прослушивание стихотворения с целью расстановки в тексте пауз, ударений.

7. Хоровое чтение стихотворения учащимися по законченным строкам.

8. Чтение стихотворения отдельными учащимися.

9. Обсуждение и оценка стихотворения.

10. Сопоставление имеющихся литературных переводов, обсуждение переводов, выполненных учащимися.

Методика работы над содержанием адаптированной сказки

1. Предъявление сказки; чтение и перевод драматизируемого текст.

2. Прослушивание образцов чтения ролей в аудиозаписи или в исполнении учителя.

3. Беседа о характерах персонажей и способах их передачи при чтении.

4. Распределение ролей, объяснение роли учащимся и отработка выразительного чтения ролей.

5. Активизация лексики на основе серии упражнений, игр.

6. Заучивание ролей.

7. Воспроизведение учащимися текста сказки (с помощью учителя).

8. Постановка сказки:

* подготовка реквизита;

* подбор музыкального сопровождения.

ЭТАПЫ

методической последовательности действий учителя и учащихся

при обучении аудированию