- •У.А. Уорд
- •Профессионально значимые качества и умения учителя/ преподавателя иностранных языков
- •Добрые пожелания учителям
- •Памятка «Речевое поведение учителя»
- •Требования к практическому владению иностранным языком
- •Начальный этап обучения
- •Говорение
- •Графика и орфография
- •Средний этап
- •5 Класс
- •6 Класс
- •7 Класс
- •8 Класс
- •9 Класс
- •Параметры оценки
- •Алгоритм составления тематического плана
- •Последовательности действий учителя при составлении плана урока
- •Структура урока ия
- •Начало урока (3-5 минут)
- •Основная часть (20-25 минут)
- •Заключительная часть урока (3-5 минут)
- •Цели уроков
- •Развивающие цели
- •Воспитательные цели
- •Практические цели: формирование языковых навыков и развитие речевых умений
- •Произносительных навыков у учащихся
- •Песня на уроке иностранного языка
- •Методика работы над стихотворением
- •Методика работы над содержанием адаптированной сказки
- •I.Предтекстовый этап
- •II.Текстовый этап
- •III. Послетекстовый этап
- •Грамматического материала
- •I.Ознакомление с новым грамматическим явлением.
- •II. Тренировка грамматического явления в чтении и аудировании.
- •III. Применение грамматических явлений в чтении и аудировании.
- •Методические рекомендациии
- •Методические рекомендациии
- •II.Игровой этап
- •III.Послеигровой этап
- •I.Ознакомление с новыми лексическими единицами.
- •II. Тренировка (автоматизация) лексических навыков (формирование рецептивных лексических навыков).
- •III.Активизация лексических единиц в чтении и аудировании (совершенствование рецептивных лексических навыков).
- •Как учить графике
- •Психолого-дидактический анализ урока
- •1. Содержательный
- •2. Процессуальный
- •3. Коммуникативный аспект
- •4. Межличностное общение
- •Анализа и оценки урока ия
- •I. Задачи урока.
- •II. Организация начала урока.
- •III. Содержание.
- •IV. Принципы.
- •V. Методы и приёмы.
- •VI. Средства обучения.
- •VII. Языковой материал.
- •VIII. Обучение аудированию.
- •IX. Обучение говорению.
- •X. Обучение чтению.
- •XI. Обучение письму.
- •XII. Контроль.
- •XIII. Домашнее задание.
- •XIV. Речевое и неречевое поведение учителя.
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •Задание 9
- •Задание 10
- •Задание 11
- •Задание 12
- •Критерии оценки урока иностранного языка
- •Нормы оценок Аудирование
- •Говорение
- •Комплексные оценки
- •Итоговые оценки
- •Отчетная документация студента
- •4 Курс
- •5 Курс
- •Отчет о педагогической практике студентов
- •Планирование и проведение уроков
- •Изучение опыта
- •Выводы и предложения
Задание 5
Цель наблюдения — проследить за работой над аудированием.
Вычленить этапы урока, связанные с обучением аудированию.
Проанализировать материал, предъявляемый для аудирования (его информативность, доступность, объем, способ подачи, воспитательная направленность).
Назвать специальные и неспециальные упражнения в аудировании и дать им методическую характеристику.
Проследить за стимулированием понимания предваряющими заданиями.
Выявить трудности при аудировании, которые испытывали учащиеся на данном уроке, назвать их причины и пути преодоления.
Выявить возможности использования аудиоматериалов и технических средств для развития умения аудирования.
Оценить, как сочеталась работа над аудированием с другими видами речевой деятельности.
Задание 6
Цель наблюдения — проследить за работой над монологической речью.
1. Назвать этапы урока, связанные с обучением монологической речи.
Изложить последовательность работы над монологической речью на специальном этапе урока и дать ей оценку.
3.Назвать упражнения в подготовленной и неподготовленной (творческой) монологической речи и дать им методическую характеристику (их коммуникативность, ситуативность, мотивированность, направленность, логическая последовательность).
4.Установить соотношение внешних и внутренних стимулов при работе над монологическими высказываниями.
5.Выявить возможность использования аудиовизуальных средств при проведении различных упражнений в монологической речи.
6.Проследить за исправлением ошибок в монологических высказываниях учащихся.
7.Проследить, по каким показателям оценивает учитель ответы учащихся: темп, количество предложений, их логическая связь, разноструктурность, смысловая законченность и т. п.
Задание 7
Цель наблюдения — проследить за работой по обучению диалогической речи.
Определить исходные единицы (и их виды) обучения диалогической речи (диалогические единства, образцы микродиалогов, макродиалоги).
Заметить последовательность (этапы) работы над диалогической речью учащихся (от диалогического единства до тематически связанного двустороннего макродиалога) и дать ей оценку.
Назвать использованные упражнения и характер речевых опор при их выполнении: а) упражнения на обучение речевому реагированию, б) на обучение инициативной речи (начинать диалог, стимулировать собеседника к продолжению диалога), в) на обучение двусторонней речевой активности (переход от речевого реагирования к речевому стимулированию и обратно).
Дать оценку языковому материалу диалогических упражнений (его ситуативная обоснованность, наличие речевых формул и т. д.).
Выявить возможность и необходимость использования аудиовизуальных средств обучения на данном уроке (для стимулирования начала диалога, прогнозирования его содержания и отношений между собеседниками), а также примерную последовательность логического развития темы и т. п.
Определить по каким критериям учитель оценивал диалогическую речь учащихся (количество реплик, характер их логической связи, двусторонность речевой активности участников, коммуникативная обращенность и эмоциональная окрашенность реплик, ими речи и др.).