9 Класс

Аудирование

Учащиеся должны понимать на слух речь учителя и дикторов в звукозаписи, построенную в основном на изученном языковом материале и включающую до 3% незнакомых слов, понятных по контексту или не препятствующих пониманию прослушанного. Длительность звучания связных текстов - до 2 мин.

Говорение

Диалогическая речь

Учащиеся должны уметь вести беседу, используя элементы описания, повествования и рассуждения по тематике 9 класса и предыдущих лет обучения, а также обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному. Диалог этикетного характера – до 4 реплик. Диалог-расспрос – до 6 реплик. Диалог-побуждение – до 4 реплик. Диалог обмен мнениями – до 5-7 реплик.

Чтение

С целью извлечения основной информации учащиеся должны уметь читать про себя впервые предъявляемые адаптированные тексты из общественно-политической и научно-популярной литературы, построенные на программном языковом материале 5-9 классов и содержащие до 2% незнакомых слов, объем текст – до 500 слов. Скорость чтения про себя - не менее 400 печатных знаков в минуту.

С целью извлечения полной информации учащиеся должны уметь читать про себя впервые предъявляемые адаптированные тексты из общественно-политической и научно-популярной и художественной литературы, содержащие до 4% незнакомых слов. Объем текста до 600 слов.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 -40 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес);

Параметры оценки

Монолога:

* соответствие теме и ситуации общения;

* непрерывный характер;

* логичность;

* смысловая законченность;

* самостоятельность;

* выразительность;

* лингвистическая нормативность.

Диалога:

* адекватность реплик ситуации общения;

* смысловая и функциональная завершенность диалога;

* учет социального ранга;

* экспрессивность речи;

* темп;

* грамматическая, фонетическая чистота речи;

* структурное разнообразие реплик.

Техники чтения:

* темп чтения (определенное количество слов в минуту);

* соблюдение норм ударения (смыслового, логического; не ударять служебные слова и т.д.)

* соблюдение норм паузации;

* использование правильных моделей интонирования;

* понимание прочитанного.

Творческих письменных работ:

* точность выполнения задания;

* организация текста;

* языковая корректность.

Аудирования:

* полнота;

* точность;

* глубина.

Алгоритм составления тематического плана

1. Обратитесь к соответствующему разделу «Книги для учителя» и выясните, сколько уроков отводится на данную тему; велась ли работа над ней ранее; какой новый лексический и грамматический материал содержится в теме; каковы конкретные методические указания авторов по её изучению.

2. Наметьте конкретные практические цели работы над темой по ВРД, т.е. четко определите, что должны уметь делать учащиеся в говорении, чтении, аудировании и письме после прохождения данной темы. Подберите наиболее типичные ситуации общения по данной теме, сформулируйте речевые задачи.

3. Тщательно изучите материал по теме в учебнике. Определите, какой материал следует сократить, а какой, наоборот, расширить для достижения намеченных практических целей.

4. Соотнесите намеченные практические цели с конкретной целью каждого урока. Определите содержание речевого материала на каждом из уроков. Спланируйте цепочку уроков. Определите место каждого из них в цикле уроков.

5. Оцените тематический план с точки зрения взаимодействия ВРД, взаимосвязи уроков и организации систематического повторения.

6. Спланируйте использование средств обучения на каждом уроке.

7. Составьте сценарий заключительного творческого урока поданной теме, целью которого было бы развитие неподготовленной речи на межтематической основе.

СХЕМА