II. Организация начала урока.

1. Готов ли класс к занятиям?

2. Когда и как учащиеся были ознакомлены с основными задачами урока?

3. В какой форме проводилась речевая или фонетическая зарядка, какова их цель и связь с последующими этапами урока?

III. Содержание.

1. Какой языковой материал (лексические единицы, грамматические структуры) речевой материал (образцы диалогической, монологической речи, тексты для чтения и восприятия речи на слух) изучался на уроке; назовите его? Отобран ли данный материал из базового учебника, дополнительных источников или составлен самостоятельно? Соответствует ли данный материал программным требованиям и задачам данного урока?

2. Достаточно ли содержателен был материал текстов и упражнений; соответствовал ли он возрастным интересам учащихся; какова его воспитательная и образовательная ценность?

3. Какие навыки и умения развивались; перечислите их.

4. Формировались ли у учащихся рациональные приемы учения, обеспечивающие им и самостоятельную работу вне урока; какие это приемы?

5. Соответствовали ли приемы, используемые на уроке, задачам урока и психологическим особенностям учащихся?

6. В какой мере соблюдалось соотношение между тренировочными и творческими упражнениями?

IV. Принципы.

1. Как осуществлялась на уроке коммуникативная направленность: какие ситуации использовались; какие задания давались детям; участвовали ли все учащиеся в общении (устная речь, чтение); благоприятный ли был психологический климат на уроке?

2. В чем конкретно проявлялся принцип дифференциации и интеграции?

3. Как учитывался родной язык при работе над учебным материалом?

4. Назовите общеметодические принципы, реализуемые на данном уроке? Где и в чем конкретно проявлялся тот или иной принцип (сознательности, активности, наглядности, индивидуального подхода и др.)?

V. Методы и приёмы.

1. Что осуществлялось на уроке: ознакомление, тренировка, применение?

2. С помощью каких приёмов и заданий осуществлялись ознакомление, тренировка, применение?

3. Какие принципы определяли выбор приёмов и формулировки заданий и как они соотносились с системой УМК?

4. Как методы и методические приёмы, используемые на уроке, способствовали достижению главной цели и задач урока?

VI. Средства обучения.

1. Какие компоненты УМК (основные средства обучения) использовались на уроке и с какой целью?

2. Какие вспомогательные средства применялись на уроке и насколько это было целесообразно?

3. Доступны ли учебные пособия и средства обучения учащимся? Расположены ли они удобно?

4. Какие виды наглядности использовались на уроке (предметы, муляжи, картины, речевые образцы в аудиозаписи, кроки и др.)?

5. Насколько умело использовались на уроке наглядные пособия (качество наглядных пособий, темп их демонстрации, их вербальное сопровождение)? З.Все ли возможности оснащения урока ИЯ были использованы?

VII. Языковой материал.

1. Знакомились ли учащиеся с новым языковым материалом на уроке?

2. Какая целевая установка предшествовала предъявлению материала?

3. Какой способ введения материала был использован (индуктивный, дедуктивный)?

4. Сколько лексических единиц и модельных фраз вводилось на уроке?

5. Правильно ли были выбраны пути семантизации на данном уроке (контекст, наглядность, синонимы, антонимы, перевод, конкретная ситуация)?

6. Как проверялось понимание нового учебного (показ предмета на картинке, выполнение действия, вопросы, перевод)?

7. Какие тренировочные упражнения были направлены на формирование навыка употребления новых языковых явлений в речи?

8. Использовался ли новый языковой материал в контексте предложений?