V. Підбиття підсумків уроку.

VІ. Домашнє завдання. Скласти текст розповідного характеру з елементами опису предметів (картини природи) та опису стану природи на тему “Зимовий день”.

Урок № 56

Тема: Актуальне членування речення: “дане” і “нове”. Аналіз тексту на основі текстологічних знань.

Мета: систематизувати й узагальнити здобуті текстологічні знання, зокрема відомості про актуальне членування речення, формувати вміння здійснювати лінгвістичний аналіз тексту; удосконалювати вміння й навички застосовувати здобуті теоретичні знання на практиці, навички колективної й самостійної роботи, розвивати увагу, логічне мислення, пам’ять, удосконалювати вміння здійснювати такі мисленнєві дії, як аналіз, узагальнення, добір аргументів на підтвердження припущень на основі оперування поняттями лінгвістичного плану.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації вивченого.

Обладнання: таблиця. Хід уроку

І. Повідомлення мети уроку.

ІІ. Відтворення теоретичних відомостей.

*Узагальнювальна бесіда.

• Що є предметом вивчення лінгвістики тексту?

• Яке висловлювання є текстом?

• Які основні ознаки тексту вам відомі?

• Що забезпечує змістову (тематичну) цілісність тексту?

• Що забезпечує зв’язність тексту?

• Як зветься частина речення, яка, вбираючи частину речення попереднього, повторює викладену в ньому інформацію?

• Як зветься частина речення, яка вміщує основне повідомлення – нову інформацію?

• Які типи мовлення вам відомі?

• Що є “даним” і “новим” у реченнях опису предмета? У реченнях опису місця? У реченнях тексту розповідного характеру? Навести приклади.

• Де знаходиться “дане” і “нове” у реченнях із прямим порядком слів? У інверсованих реченнях?

*Опрацювання таблиці.

Актуальне членування речення:
“Дане” (Д)		“Нове” (Н)
(поєднує речення)		(рухає думку)
	Порядок слів:
Прямий		Інверсія
Д-Н		Н-Д

ІІІ. Виконання вправ на застосування узагальнених правил.

*Диктант iз коментуванням. З’ясувати типологічне значення тексту, свою думку обrрунтувати. У кількох реченнях вказати “дане” і “нове”. Визначити тему тексту та його головну думку. Дібрати два варіанти заголовків: співвідносний із темою та співвідносний із головною думкою.

Галченя було молоденьке. Воно сяяло і блищало чорним блиском. В галченяти було перебите крило. Мабуть, воно випало з гнізда: неподалік у парку повнісінько воронячих гнізд.

Килина притулила галченя до щоки, воно дзьобнуло її в чоло, й дівчина засміялася. Вона сховала пташеня під полою, притиснула ліктем і гайнула у парк. Небо синіло тихо, мило, свіжо, по-дитячому ласкаво. Хоч би тобі вітерцем повіяло, хоч би тобі листочок здригнувся на дереві!

В парку трава стояла висока й молода. Спинившись біля осокорів, з яких линуло вороняче каркання, Килина примостила галченя в кущах під похиленим віттям.

За Є.Гуцалом.

*Переписати текст, вставляючи пропущені букви і розставляючи пропущені розділові знаки (текст подано без їх вилучення). За поданою схемою зробити аналіз тексту (усно).

Послідовність лінгвістичного аналізу тексту Визначити тему і головну думку тексту. Визначити підтеми тексту (у процесі складання плану тексту). Визначити стиль тексту і поєднані в ньому типи мовлення (основний і допоміжні), виділити фрагменти з типовим значенням (розповідь, опис, роздум), з’ясувати структуру речень таких фрагментів – визначити в них “дане” й “нове”1.

Вікна школи відчинені навстіж. Учні с..дять за мольбертами, ч..каючи на викладача ж..вопису. Нарешті чуються кроки і на порозі виростає кр..мезна постать. Обличчя викладача світиться щасливою усмішкою, очі радісно пр..мружені. “Збирайтеся!” – всміхається він учням.

Святковий настрій учит..ля м..ттєво пер..даєт..ся хлопцям - вони збуджено гомонять, зб..раючи пензлі, фарби, полотна.

Бруньки вже скинули світло-коричневі обгортки. На крутосхилах яскравіє ніжно-з..лена трава, а кущі куч..рявляться листям. Небо й з..мля зл..лися в одне багатокольорове полотнище.

Та найбільше вражає Дніпро: він спокійно й в..личаво лине між просвітлених сонцем берегів, і в тому плині відчувається його бе..мірна сила. Зр..вається ле..кий вітрець, і дз..ркальна гладінь сіріє. Чудовий Дніпро у тиху погоду! Певно, таким бачив його Гоголь.

За Б.Чіпом та О.Оганесяном.

ІV. Підбиття підсумків уроку.

V. Домашнє завдання. Зробити лінгвістичний аналіз тексту, поданого у вправі 252 (усно).