II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии

1. Проанализируйте анамнестические данные всех учеников класса и представьте в таблице:

№	Имя. Ф	DS по МКБ-10	Расшифровка DS	Этиология

2. Представьте психолого- педагогическую характеристику 1 ученика по схеме.

3. Проанализируйте уровень усвоения детьми программного материала и представьте в соответствии с психолого- педагогической дифференциацией:

1 подгруппа
2 подгруппа
3 подгруппа
4 подгруппа
Имя, Ф.

Критерии отнесения к подгруппе:

1-в полном объёме усваивает программный материал, способен к выполнению самостоятельной работы после одно- двукратного объяснения (в основном неосложнённая форма умственной отсталости лёгкой степени);

2-усвоение программного материала на среднем уровне, самостоятельно работает после двух- трёхкратного объяснения и показа (в основном форма лёгкой умственной отсталости, осложнённая локальными поражениями головного мозга, не имеющими ярко выраженных проявлений);

3-усвоение программного материала на низком уровне, самостоятельно работу выполнять может после многократного объяснения только при наличии постоянного контроля, ждёт подсказки, нерешителен (в основном лёгкая умственная отсталость, осложнённая нарушением нейродинамики психических процессов);

4-программный материал не усваивает, самостоятельно не работает (в основном умственная отсталость умеренной и тяжёлой степени в сочетании с другими дефектами).

III. Задание по математике и методике преподавания математики

1. В течение первой недели практики законспектируйте все уроки математики, на которых Вы присутствуете.

2.Выясните, какие задания, использованные на уроках, способствуют коррекции недостатков мыслительной деятельности умственно отсталых учащихся. Проведите анализ используемых на уроках коррекционно- развивающих заданий. Результаты анализа представьте в письменном отчёте по педпрактике.

3. Выявите сформированность у детей навыков самостоятельной деятельности по выполнению практических заданий. Отметьте в Дневнике педпрактики уровень сформированности у детей навыков выполнения заданий по образцу, уровень понимания учебной инструкции.

4. Подготовьте и проведите два урока (можно больше, но контрольных- два). В планы- конспекты включите кинезиологические упражнения и упражнения на развитие реципрокной координации движений. Предусмотрите задания, упражнения на реализацию межпредметных связей с другими предметами, для этого ознакомьтесь детально с материалом дисциплин цикла РУССКИЙ ЯЗЫК, трудовое обучение и ИЗО.

5. Выявите представления учащихся о длине, площади, массе, времени, объёме, скорости. Для этого предложите детям ответить на вопросы «Что такое длина?» и т. п., изобразив своё понимание в рисунке. Полученную информацию зафиксируйте и проанализируйте.

6. Проведите анализ материала учебника математики, по которому работает класс (на период педагогической практики), с точки зрения представления в нём величин, реализации коррекционно- развивающих задач. Текст анализа представьте в отчёте.

7. Разработайте (подберите) не менее 10 заданий (вопросов) для учащихся по формированию у них понятия «измерение величины». Апробируйте их при проведении уроков и (или) внеклассных занятий.