I. Задание по педагогике и психологии

1. Познакомьтесь с традициями школы, директором, его заместителями.

2. Ежедневно заполняйте Дневник педагогической практики.

3. Познакомьтесь с классом, за которым вы закреплены, составьте список учащихся по форме:

№	Имя, Ф.	Дата рождения	Поручения	Интересы, склонности	Положение в коллективе
1.
2.
3.

4. Составьте индивидуальный план на период прохождения практики по форме:

№ недели	Дата	Планируемая работа	Анализ выполнения
1 неделя
2 неделя

5. Ознакомьтесь с классной документацией (дневниками учеников, классным журналом, планом работы учителя по воспитательной работе). 6. Посещайте и протоколируйте уроки учителя и своих сокурсников, проанализируйте 1- 2 урока по основным предметам. Результаты анализа зафиксируйте в Дневнике педагогической практики.

7. Посетите одно внеклассное мероприятие учителя или своего сокурсника. Результаты наблюдений зафиксируйте в Дневнике педагогической практики.

8. Проведите психологическое исследование с целью анализа познавательных процессов учащихся: памяти, внимания, мышления, восприятия. Применительно к каждому учащемуся составьте рекомендации по развитию познавательных процессов. К отчёту по педпрактике приложите бланки обследования, выводы и рекомендации.

II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии

1. Проанализируйте анамнестические данные всех учеников класса и представьте в таблице:

№	Имя. Ф	DS по МКБ-10	Расшифровка DS	Этиология

2. Представьте психолого- педагогическую характеристику 1 ученика по схеме.

3. Проанализируйте уровень усвоения детьми программного материала и представьте в соответствии с психолого- педагогической дифференциацией:

1 подгруппа
2 подгруппа
3 подгруппа
4 подгруппа
Имя, Ф.

Критерии отнесения к подгруппе:

1- в полном объёме усваивает программный материал, способен к выполнению самостоятельной работы после одно- двукратного объяснения (в основном неосложнённая форма умственной отсталости лёгкой степени);

2- усвоение программного материала на среднем уровне, самостоятельно работает после двух- трёхкратного объяснения и показа (в основном форма лёгкой умственной отсталости, осложнённая локальными поражениями головного мозга, не имеющими ярко выраженных проявлений);

3- усвоение программного материала на низком уровне, самостоятельно работу выполнять может после многократного объяснения только при наличии постоянного контроля, ждёт подсказки, нерешителен (в основном лёгкая умственная отсталость, осложнённая нарушением нейродинамики психических процессов);

4- программный материал не усваивает, самостоятельно не работает (в основном умственная отсталость умеренной и тяжёлой степени в сочетании с другими дефектами).