- •Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни «основи психокорекції»
- •Мета і завдання курсу
- •Розподіл навчальНого часу за темами
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Лекційний курс
- •Тема 1. Психокорекційна практика як основна форма діяльності практичного психолога
- •Тема 1. Особливості організація та проведення психологічної корекції
- •Тема 2. Теоретичні передумови психокорекційної практики
- •Практичні заняття практичне заняття №1
- •Тема 1. Специфіка психокорекційної практики
- •Література:
- •Лабораторні заняття лабораторне заняття №1
- •Тема 3. Корекційна робота з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
- •Література:
- •Лабораторне заняття №2
- •Тема 3. Корекційна робота з підлітками та юнаками
- •Література:
- •Лабораторне заняття № 3
- •Тема 4. Психокорекція сімейних стосунків
- •Література:
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 5. Особливості складання психокорекційних програм
- •Література:
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 1
- •Лекційний курс
- •Тема 6. Основні напрямки психокорекції у глибинній психології
- •Тема 7. Екзистенційно-гуманістичний напрямок психокорекції
- •Тема 9. Когнітивний напрямок психокорекції
- •Практичні заняття Практичне заняття № 2
- •Тема 6. Глибиннопсихологічний підхід до вирішення особистісних проблем
- •Література:
- •Практичне заняття №3
- •Тема 9. Когнітивний напрямок психокорекції
- •Література:
- •Лабораторні заняття лабораторне заняття №4
- •Тема 6. Методи корекції у глибинній психології
- •Література:
- •Лабораторне заняття №5
- •Тема 7. Методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції
- •Література:
- •Лабораторне заняття №6
- •Тема 8. Методи поведінкової корекції
- •Література:
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 10. Психокорекційна робота згідно теорії е. Берна
- •Література
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 2
- •Лекційний курс
- •Тема 11. Теоретико-методологічні засади групової психокорекції
- •Тема 12. Метод Активного соціально-психологічного навчання як форма групової психокорекційної роботи
- •Тема 13. Методи практичної психокорекції
- •Практичні заняття практичне заняття №4
- •Тема 11. Організаційно-методичні та глибиннопсихологічні аспекти групової корекції
- •Література:
- •Практичне заняття №5
- •Тема 12. Особливості процесуальної діагностики у групі аспн
- •Література:
- •Лабораторні заняття Лабораторне заняття №6
- •Тема 12. Методи активного соціально-психологічного навчання
- •Література:
- •Лабораторне заняття №7
- •Тема 13. Ігротерапія як метод практичної корекції
- •Література
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 14. Можливості застосування тематичних малюнків у груповій психокорекційній роботі
- •Література:
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 3
- •Вимоги до екзамену
- •Структура екзаменаційного білету.
- •Питання до екзамену
- •Критерії оцінювання критерії оцінювання звіту за лабораторне заняття
- •Критерії оцінювання пмр та екзаменаційної роботи
Література:
Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 151-190.
Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 47-68.
Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 163-195.
Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 291-350, 370-394.
Ялом И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 352 с.
Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. – К.: 1996. – С. 35-36.
Лабораторне заняття №6
Тема 8. Методи поведінкової корекції
Мета: сформувати навички використовувати методів поведінкової корекції, добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.
Теоретичні питання
Метод систематичної десенсибілізації та сенсибілізації.
Імерсійні методи.
Методи, в основі яких лежить принцип біологічного оберненого зв’язку.
«Жетонний» метод.
Метод Моріта.
Метод холдингу.
Імаго-метод.
Практичне завдання
1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.
Повна назва методу психокорекції та її автор.
Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.
Напрямок психокорекції
Історія виникнення.
Сфера застосування.
Опис методу.
Особливості інтерпретації.
Переваги та недоліки методу.
Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується даний метод.
Приклад ситуації психокорекції
З розповіді клієнта: «Років десять тому на вокзалі до мене підійшов маленький циган і попросив грошей. Я сказав, що грошей нема. На це він відповів: «Не маєш грошей, то й життя не матимеш». З тих пір ці слова мене завжди переслідують. Потрапив в катастрофу – через те, що не дав цигану грошей. Зламав ногу – теж через це. І так щоразу. А неприємності трапляються зі мною постійно. Як забути ці слова?»
З розповіді матері: «Моєму сину було 8 років, коли повертаючись зі школи він став свідком того, як старшокласники щось вимагали у молодших дітей. Не отримавши бажаного, вони їх жорстоко побили на очах у інших дітей. Син перелякався і прибіг додому. З тих пір боїться сам ходити до школи, на вулицю, мотивуючи це тим, що його поб’ють ті самі хлопці. Минуло вже два роки. Син самостійно ходить до школи, однак коли я його посилаю до крамниці, яка знаходиться поруч, він починає плакати і казати, що боїться зустрічі з тими хлопцями».
З розповіді класного керівника: «В моєму п’ятому класі навчається незвична дівчинка. У неї велика родима пляма на обличчі. Така зовнішність ізолює її від дитячого колективу. Однолітки соромляться її, уникають. Дівчинка тиха, сором’язлива, тримається невпевнено. Діти не надто знущаються з неї, але приймати у своє товариство не бажають. Всі спроби переконати дітей, що дівчинка така, як вони, зазнають невдачі».
До психолога звернулися батьки дівчинки-підлітка з проблемою непорозуміння. Дівчинка захоплюється музикою, яка не подобається батькам, входить до компанії підлітків, які, на думку батьків, поводяться зухвало і агресивно. Додаткова інформація: мама збудлива, емоційна жінка, надто переживає з приводу виховання сімей. Тривалий час (коли старшому було 3-4 роки) з сім’єю жив онкологічно хворий дідусь. Мама згадала, що неодноразово помічала, як дідусь перекладав свою провину на старшого сина, звинувачуючи його у „злочинах”, котрий той не здійснював. Випадок узято з книги: Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища шк., 1996. – 192 с. (С. 51, 133).
Завдання для самостійної роботи
|
2 години |
|
1 година |
Оцінювання
|
1 оцінка |
|
1 оцінка |