- •Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни «основи психокорекції»
- •Мета і завдання курсу
- •Розподіл навчальНого часу за темами
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Лекційний курс
- •Тема 1. Психокорекційна практика як основна форма діяльності практичного психолога
- •Тема 1. Особливості організація та проведення психологічної корекції
- •Тема 2. Теоретичні передумови психокорекційної практики
- •Практичні заняття практичне заняття №1
- •Тема 1. Специфіка психокорекційної практики
- •Література:
- •Лабораторні заняття лабораторне заняття №1
- •Тема 3. Корекційна робота з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
- •Література:
- •Лабораторне заняття №2
- •Тема 3. Корекційна робота з підлітками та юнаками
- •Література:
- •Лабораторне заняття № 3
- •Тема 4. Психокорекція сімейних стосунків
- •Література:
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 5. Особливості складання психокорекційних програм
- •Література:
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 1
- •Лекційний курс
- •Тема 6. Основні напрямки психокорекції у глибинній психології
- •Тема 7. Екзистенційно-гуманістичний напрямок психокорекції
- •Тема 9. Когнітивний напрямок психокорекції
- •Практичні заняття Практичне заняття № 2
- •Тема 6. Глибиннопсихологічний підхід до вирішення особистісних проблем
- •Література:
- •Практичне заняття №3
- •Тема 9. Когнітивний напрямок психокорекції
- •Література:
- •Лабораторні заняття лабораторне заняття №4
- •Тема 6. Методи корекції у глибинній психології
- •Література:
- •Лабораторне заняття №5
- •Тема 7. Методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції
- •Література:
- •Лабораторне заняття №6
- •Тема 8. Методи поведінкової корекції
- •Література:
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 10. Психокорекційна робота згідно теорії е. Берна
- •Література
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 2
- •Лекційний курс
- •Тема 11. Теоретико-методологічні засади групової психокорекції
- •Тема 12. Метод Активного соціально-психологічного навчання як форма групової психокорекційної роботи
- •Тема 13. Методи практичної психокорекції
- •Практичні заняття практичне заняття №4
- •Тема 11. Організаційно-методичні та глибиннопсихологічні аспекти групової корекції
- •Література:
- •Практичне заняття №5
- •Тема 12. Особливості процесуальної діагностики у групі аспн
- •Література:
- •Лабораторні заняття Лабораторне заняття №6
- •Тема 12. Методи активного соціально-психологічного навчання
- •Література:
- •Лабораторне заняття №7
- •Тема 13. Ігротерапія як метод практичної корекції
- •Література
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 14. Можливості застосування тематичних малюнків у груповій психокорекційній роботі
- •Література:
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 3
- •Вимоги до екзамену
- •Структура екзаменаційного білету.
- •Питання до екзамену
- •Критерії оцінювання критерії оцінювання звіту за лабораторне заняття
- •Критерії оцінювання пмр та екзаменаційної роботи
Завдання до підсумкової модульної роботи 1
Умовою допуску до ПМР є проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.
І. Тестові завдання. Максимальна кількість балів – 20.
Перелік теоретичних понять, які можуть бути включені до тестових завдань: психологічна практика, практична психологія, психологічна культура, психологічна допомога, психокорекція, клієнт, види психокорекції, психокорекційна ситуації, індивідуальна психокорекція, групова психокорекція, ситуація «тут-і-тепер», рефлексія, професійна етика, психологічна консультація, психотерапія, загальна корекція, типова корекція, індивідуальна корекція, стандартизована програма, вільна програма, принцип системності корекції, принцип профілактичних та розвиваючих завдань, принцип єдності корекції та діагностики, принцип переваги корекції причинного типу, принцип діяльності, принцип врахування індивідуальних та вікових особливостей клієнта, інтенсивність корекційних заходів, системний підхід, сімейний діагноз, ліквідація сімейного конфлікту, реконструкція сімейних стосунків, структура сім’ї, динаміка сім’ї, функціональна сім’я, дисфункціональна сім’я, сімейна проблема, особистісна деструкція, особистісна проблема, психологічний захист, феноменологічний підхід, процесуальна діагностика, логіка дії несвідомого, витіснення, заперечення, раціоналізація, опір, інтелектуалізація, проекція.
ІІ. Теоретичні завдання. Максимальна кількість балів – 30.
Поняття про психологічну корекцію. Мета і завдання психокорекції.
Принципи психокорекційної роботи. Види психокорекції. Основні елементи психокорекційної ситуації.
Форми корекційного впливу. Врахування характеру психологічних проблем, віку та особистісних якостей при виборі форми психокорекційного впливу.
Основні етапи психокорекції.
Особливості проведення психологічного обстеження з метою планування та визначення завдань корекції. Методи отримання психологічної інформації.
Принципи побудови спілкування психолога з клієнтом.
Роль невербальних засобів спілкування в одержанні інформації, встановленні контакту та здійсненні впливу.
Психологічний простір. Робота з просторовим та фізичним контекстом. Тренінг техніки приєднання.
Поняття про особистісні деструкції.
Особистісна проблема у спілкуванні як об’єкт психологічної корекції.
Поняття про психологічні захисти. Логіка дії несвідомого.
Проблеми феноменологічного підходу у психокорекційній практиці.
Особливості процесуальної діагностики у ході психокорекції.
Відмінності у поняттях «практична психологія» і «психологічна практика».
Відмінності у поняттях «психокорекція», «психологічне консультування», «психотерапія». Визначення поняття «психологічна корекція».
Особливості і відмінності психокорекційного, психотерапевтичного і виховного впливів.
Етичні проблеми в психокорекції. Вимоги до психолога, що здійснює психокорекційний вплив.
Природа психічних явищ, які підлягають психокорекції. Спрямованість психокорекційного впливу.
Прояв особистісних деструкцій у різних сферах стосунків.
Принципи складання психокорекційних програм.
Види психокорекційних програм. Основні блоки психокорекційного комплексу. Вимоги до складання психокорекційних програм.
Фактори, що визначають ефективність психокорекції. Інтенсивність психокорекційних заходів та їх тривалість у часі.
Сім’я як об’єкт психокорекційного впливу.
Методики корекції дитячо-батьківських та сімейних стосунків.
ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання. Максимальна кількість балів – 50.
До шкільного психолога звернувся батько 9-класника: «Я прийшов до Вас тому, що вчителі постійно скаржаться на мого сина. Класна керівничка говорить, що він впертий, не хоче виконувати завдання, які перед ним ставлять. А нещодавно стався гучний конфлікт на уроці алгебри: він обізвав вчительку і пішов зі школи. Мої виховні бесіди на нього теж не впливають».
Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.
Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).
Модуль 2. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ У ЗАРУБІЖНІЙ ПСИХОКОРЕКЦІЙНІЙ ПРАКТИЦІ
№ |
теми |
Всього |
Аудиторні заняття |
Самостійна робота |
Форма контролю |
|||
лекції |
практичні |
лабораторні |
підсумкові модульні роботи |
|||||
6. |
Основні напрямки психокорекції у глибинній психології |
12 |
2 |
2 |
2 |
|
6 |
|
7. |
Екзистенційно-гуманістичний напрямок психокорекції |
7 |
2 |
|
2 |
|
3 |
|
8. |
Поведінковий напрямок психокорекції |
5 |
|
|
2 |
|
3 |
|
9. |
Когнітивний напрямок психокорекції |
7 |
2 |
2 |
|
|
3 |
|
10. |
Психокорекційна робота згідно теорії Е. Берна |
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
Всього (1 кредит) |
36 |
6 |
4 |
6 |
2 |
18 |
ПМР |
Практичне заняття № 2-3
Лабораторні заняття № 4-6
Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:
відвідати 4 заняття (з 2 практичних і 3 лабораторних занять);
одержати 6 оцінок (з 9 можливих: 2 оцінки – на практичних заняттях (тестова перевірка знань), 6 оцінок – на лабораторних заняттях і 1 оцінка – за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань), є обов’язковою).
Обов’язкові види робіт:
опрацювати питання з плану практичного заняття;
опрацювати основні поняття;
пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань).